分支结构的嵌套.ppt

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1、课堂例题与练习设计————分支结构的嵌套背景介绍本次课（分支结构的嵌套）安排在单分支、双分支的讲解之后。上课地点：学生教室例题学习形式：师生互动、生生互动对例题进行分析后，由每位学生回答几个算法步骤，数名学生共同完成一个完整的算法流程图。教学目标[知识与技能]理解分支结构嵌套的特点，能够使用分支结构嵌套解决简单的实际问题。[过程与方法]从现实生活中列举需判断的实际问题，从简单分支，再到分支结构的嵌套，由浅入深，循序渐进地掌握使用分支结构嵌套解决简单的实际问题。[情感态度与价值观]通过贴近现实生活的实例

2、学习，极大提高学习兴趣，并激发探究的欲望。对简单分支的复习【练习】某超市促销苹果，购买一斤苹果，为每斤3元，购买5斤以下（含5斤）每斤原价；超过5斤部分每斤打8折，输入购买的斤数w，输出应付款额pay。（双分支结构）设计意图：承前启后。既是对前面一次课所学双分支的复习，又由此引出分支结构的嵌套。开始输入WW<=5?YNPay=w*3Pay=3*5+(w-5)*3*0.8输出pay结束分支结构的嵌套【例1】某超市促销苹果，购买一斤苹果，为每斤3元，购买5斤以下（含5斤）每斤原价；超过5斤不足10斤部分每

3、斤打8折；超过10斤（含10斤），全部打8折，输入购买的斤数w，输出应付款额pay。开始输入WW<=5?YNPay=w*3Pay=3*5+(w-5)*3*0.8输出pay结束W<10?YNPay=w*3*0.8设计意图：1、在前面练习题两种情况判断的基础上，增加了第三种情况，由此引出分支嵌套，便于学生理解分支结构嵌套的特点。2、当对多于2种情况进行判断时，可以考虑采用分支嵌套进行多分支选择。【例2】输入某学生成绩score，并根据以下评价标准，输出其成绩等第mark。“优”score≥90“良”80≤

4、score<90mark=“合格”60≤score<80“不合格”score<60开始输入scoreScore>=90?YNmark=“良”输出mark结束score>=80?YNscore>=60?YNmark=“优”mark=“合格”mark=“不合格”设计意图：本题对四种情况进行判断。较例1多一个条件多一个分支。从本例题中理解嵌套的分支中还可以再嵌套分支。强调判别条件不同，算法不同。【例3】求输入的三个不相等数a，b，c中的最大数。开始输入a,b,ca>b?YN结束b>c?YN输出b输出ca>c

5、?YN输出c输出a设计意图：本题可以理解为对四种情况进行判断。理解分支结构的两条支路上都可以嵌套分支。解法一【例3】求输入的三个不相等数a，b，c中的最大数。设计意图：本题也可以理解为对三种情况进行判断。条件中可使用逻辑运算符，启发学生多种角度思考问题，还有“解法三”吗？解法二开始输入a,b,ca>banda>c?YN结束b>aandb>c?YN输出b输出c输出a【练习】某手机用户想要定制上海移动的手机上网GPRS套餐，输入其手机月上网的平均流量x，输出建议其定制的套餐类型y。上海移动五档GPRS套餐

6、为：A类：5元0MB≤x≤30MBB类：20元30MBx≤150MBC类：50元150MB

7、X<=500MB?YNX<=30MB?YNY=“A类”Y=“B类”Y=“C类”X<=2GB?YNY=“D类”Y=“E类”输出y参考流程图设计策略承前启后：由练习1引出例题1，即由简单分支引出分支嵌套，便于学生理解分支嵌套的特点。梯度展开：由最初的对两种情况进行判断，到最后对五种情况进行判断，条件数目逐渐增多，分支数逐渐增加，由浅入深，按梯度地学习使用分支嵌套解决简单的实际问题。面面俱到：尽可能考虑到题目是否涵盖了分支嵌套的几种情况？1、分支结构的一条支路上嵌套一个分支结构；2、分支结构的两条支路上都嵌

8、套分支结构；3、所嵌套的分支中还可以再嵌套分支。TheEnd