_学前儿童科学教育设计.ppt

《_学前儿童科学教育设计.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学前儿童科学教育的设计执教：陈洁主要内容：第一节观察类科学教育活动的设计第二节实验类科学教育活动的设计第三节技术操作类科学教育活动的设计第四节交流讨论类科学教学活动的设计第一节观察类科学教育活动的设计一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。在观察活动中主要是运用

2、观察的方法，幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。1.观察法有目的、有计划•运用多种感官•最基本、最重要提问：观察与平常的“看”是否一样？2.观察的类型和指导1.个别物体的观察（单个或1类）•2.比较性观察（两种或两种以上，异同点）•3.长期系统观察（持续进行，中大班）•4.间接性观察（间隔一定的时间）•5.室内观察与室外观察个别物体的观察：重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色,以及光滑粗糙、软硬、气味等特性，生活、生长习性和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。通过这类观察积累大量感性经

3、验，学习和掌握基本的观察方法和技能。学会从不同角度观察物体。例如长期系统观察，主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象的变化，以了解物体间的相互关系。观察向日葵或玉米、蚕豆、牵牛花等的生长发展过程；蝌蚪变成青蛙的过程，对各个季节特征的观察等。连线判断：何种观察类型（理由）1.个别物体的观察A.桃花/苹果/金鱼B.青蛙的成长•2.比较性观察C.对比认识鸡和鸭D.水的三态E.认识小兔•3.长期系统观察F.各种各样的石头G.春蚕的一生3.观察中应注意的问题A.观察前要做好充分的准备工作（1）物质材料的准备；观察的物体以实物为主，可以辅助图片、模型或录像。观察的

4、物体要具有这类物体的典型、一般的特征。要有充足的数量能保证每位幼儿都能看清楚。（2）知识的准备：对要观察的物体所涉及的知识进行了解，合理地引导幼儿进行观察，获得正确的知识。B.观察过程的指导：（1）指导幼儿掌握观察的方法：有顺序地观察、全面地观察、多角度地观察、比较地观察运用多种感官进行观察（2）引导幼儿从表面观察到本质的思考带着问题思考，在观察中发现问题，寻求答案。（3）注意联系幼儿已有的知识经验。思考：写出观察要点二、观察类科学教育活动的设计（一）观察类科学教育活动的设计原则1.准备工作要充分按《纲要》的要求，根据科学教育活动计划、季节和地区的情况、儿童的

5、发展水平，确定观察的内容、要求、地点与形式，拟定观察计划。考虑如何引起儿童的观察兴趣，教给他们观察的方法，如何提启发性问题及怎样发展儿童的智力和语言等。2、内容选择要合理选择特征典型、明显，并力求美观的观察对象，掌握其有关知识，熟悉其特征、习性等，以便引导儿童正确认识。3、观察方法很重要遵循观察的基本方法。观察应有顺序地开展，运用各种感官进行观察、比较，并运用语言大胆讲述自己在观察中的发现，用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果。（二）观察类科学教育活动的目标设计具体教育活动的目标设计应遵循科学教育领域的总目标，具体落实知识、情感、能力、意识、行为方面的发展

6、目标。目标设计时应考虑幼儿的年龄、身心特点以及智力发展水平，设计适宜幼儿发展的活动目标。主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识。每个年龄班有不同的要求（三）观察类科学教育活动的过程设计一般教育活动过程由四部分构成：导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。进行，即目标落实、活动展开部分。结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集中教育活动之外。三、观察类科学教育活动的组织指导（一）一般性观察的组织指导第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。也

7、可用儿歌、谜语、讲故事、提问题和启发性谈话等方式开始。第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝第三步，教师提问的设计围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问考虑活动内容的类型及特点幼儿的年龄特点和经验水平具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等第四步，教幼儿按一定顺序进行观察。例：观察植物可从根——茎——叶——花—果实；也可以从花——叶——茎——根。观察动物可从头——身——尾——四肢。观察水果可从外到里。观察顺序不是机械的、一成不变的，可以根据具体情况灵活处理，但不能杂乱无章地观

8、察。（二）比较性观察的组织指导比较性观