关于《第56号教室的奇迹》读书心得

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1、关于《第56号教室的奇迹》读书心得　　　　用简单而有效的教育方法将理论和实践完美结合“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践而且在家庭教育中也同样实用　　　　第56号教室之所以特别不是因为它拥有了什么反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕雷夫老师用信任取代恐惧做孩子可以信赖的依靠讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样雷夫将此内容做开篇可见消除恐惧对学生是多么的重要但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”这也成为我后来做老师的一条原则随着教龄的增长我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠

2、学生对教师的恐惧特别是在做了妈妈之后这种感觉就更为强烈身为教师的我能够想象的到开学第一天面对40多个不懂事的孩子老师肯定要“立规矩”其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师面对这样的教育现状我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧把它看作是一种挫折教育也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要爱心、耐心、信任、智慧拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师　　　　在幼儿园老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子在小学变成了用红领巾来激励孩子在大学变成了奖学金激

3、励是促进人们进步的神奇魔法但是我们有没有怀疑过这样的激励健康有用比如现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队可是有些学生确实是不具备少先队资格的但是我们让他们带上了红领巾这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图自然学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了　　　　在雷夫老师看来这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段如果道德行为有六个档位的话小红花只是在第二档上在第56号教室里孩子们的水准远远超过了小红花阶段达到了第六档雷夫老师借用了教育学家劳伦斯?科尔伯格的道德成长路线图：　　　　第一档我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；　　　　第二档我想要奖赏——靠贿赂起

4、作用；　　　　第三档我想取悦于某个人——靠魅力起作用；　　　　第四档我要遵守规则——靠自律起作用；　　　　第五档我能体贴人——靠仁爱之心起作用；　　　　第六档我奉行既定的准则——靠境界起作用；　　　　看来激励的最高境界不是外在的褒奖而是内心的愉悦　　　　雷夫老师把劳伦斯?科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂引导学生学业和人格的成长这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的我们不妨细细来看：　　　　第一阶段：我不想惹麻烦从踏进校门的那一刻起大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则“安

5、静老师来了”孩子们紧张地彼此告诫他们做作业是为了不惹麻烦他们排好队是为了让老师高兴在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱而为人父母、为人师长的我们总是威胁说“不乖就要你们好看”或是“等你爸回来你就倒大霉了”这种思维不断地被强化着但是这样教小孩是以恐惧为基础而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的不是因为害怕惩罚才去做　　　　雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系他会先请孩子们信任他同时承诺对他们的信任让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后雷夫老师强调的是首要动机的正确引导对孩子们的一生将有很大影响　　　　第二阶段：我想要奖赏雷夫老师认

6、为用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的我们要让孩子知道行为得宜是应该的不需给予奖赏他的话是有依据的可是纵观我们的课堂从幼儿园到小学甚至是初中有多少不是在奖与罚中进行的奖励成了孩子们最爱的一种方式“贿赂行为”常见于全国各地的教室　　　　第三阶段：我想取悦某人孩子们慢慢长大以后开始学会做些事情来取悦人他们取悦老师取悦父母表现出符合我们期望的行为他们的做法往往会使我们感觉很舒心但他们这么做的理由全都是错的为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人他们无法了解为什么自己对生活如此不满　　　　第四阶段：我要遵守规则

7、让孩子们懂规矩是必要的好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计老师们依据的理论是参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定事实确实如此但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事但我们必须更加努力更上一层楼　　　　第五阶段：我能体贴别人不论是儿童或是成人第五阶段都是很难企及的能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就　　　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖第六阶段不但是最难达到的也是最难教的因为行为准则存

8、在于个人的灵魂中其中还包括了一份健全的