课文《桥》教学反思范文

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1、课文《桥》教学反思范文　　　　《桥》这篇课文讲的是一天黎明一个工地突遭洪水侵袭100多人无路可逃都疯了似的向一座木桥拥去情况十分危急而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命故事非常感人　　　　这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟而实际上学生由始至终都是一副无所谓的样子没有被文中的人物打动也没有被我的激情感染想想自己的教学设计是经过深思熟虑的应该

2、没什么问题但为什么偏偏出了这么大的问题呢冥思苦想终于找到了答案原因在于不管是从年龄、视野还是经历的角度考虑文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人他们缺少这样的生活体验因此从内心上来讲他们对这类人与事并不认同所以在学习《桥》这篇文章时学生对于文本内容充满怀疑他们的情感是苍白的以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了　　　　那为什么会

3、造成这种现状呢我是这样想的：首先从学生所处的社会大环境来看随着社会经济迅速发展金钱的地位日益突出人与人的关系处处和利益挂钩学生在生活中已经很难感受到邻里亲情很少看得到热情互助的情景更多的是看到人们对于贫穷的漠视对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心　　　　再者从学生所处的家庭小环境来看现在的家长迫于各种压力在生活中扮演着各种角色有着多副面孔孩子耳濡目染、潜移默化也渐渐失去了童真学会了伪装　　　　试想当学生看够了丑恶受够了冷漠如何还能苛求他们的眼里仍是一片澄清呢他们已被环境“催化”拥有超乎年龄的“理智和成熟”心态也都过

4、早地“苍老坚硬”起来这是社会的悲哀是家庭的悲哀也是教育的悲哀　　　　新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容”这是时代的呼唤是社会的发展需要作为一名语文老师面对这种现状更是任重而道远那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢　　　　带着这样的思考我又换了班级上课课前我先让学生寻找身边的好人好事如从报纸上看到从别人那里听说的自己亲眼看到的……然后说给班上的同学听这是课前“热身”使文本渐渐贴近学生的生活上课的时候我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故

5、事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这次效果出乎意料地好课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了他们的话语都发自内心朗读充满了深情有几个情感丰富的女生眼里闪动着泪花带着哭腔把感人的句子读给大家听她们的情绪迅速感染了大家情感又一次得到了升华两节课如此巨大的反差让我更深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合才能够碰撞出情感的火花此时教师已无需再说“他永远活在我们心中”老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中一切都是那么自然、流畅的感受真切的情感比任何语言都更有力量

6、同时这也让我看到了希望：虽然学生的思想已不如期望得那么纯净、天真但他们的心还是柔软的内心的情感仍然是真诚的只是暂时蒙上了一点儿灰尘需要我们稍加拭擦　　　　由此可见语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授也不是除教学内容之外的附加任务它是一种感受是一种领悟是情感共鸣弦乐是心灵净化的乐土要把它贯穿于日常的教学过程之中应做到以下几点：　　　　其一要将文本内容和学生已有的生活经验结合起来上文中让学生寻找身边的好人好事就是要唤起学生的生活记忆拉近与文本的距离因为只有引导学生联系自己的生活积累设身处地地体验课文所描绘的情境使语言文字在

7、头脑中形成的图像逐渐鲜明具体此时的感受才能是最的最深切的脱离了学生的生活经验人文教育只是一种牵强附会的形式无法渗透到学生的心灵深处　　　　其二可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围如选择一些和文本类似的故事、录象片段等从而进一步激发学生的情感因为学生已有的生活经验毕竟是有限的根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验将更广泛意义上的经验传授给学生从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道还是举《桥》的例子上课伊始我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的

8、英勇事迹并播放几组的镜头让学生观看这样做得目的是为了进一步拉近学生与文本的距离因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比还是有很大的差距而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近正好弥补了这一差距这时再引入课文学习就显得顺理成章水到渠成了　　　　其三要想文本感动学生教师必须先被文本感动