我的班级常规管理.doc

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1、我的班级常规管理良好的常规是孩子们步入正规的教育教学活动的基础，如果常规没有建立好，教师也因授课中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。在日常教学中，我会有意识地观察学生的行为表现，主动和副班、科任老师、生活老师主动交流班级常规近况。我发现班级中学生行为习惯养成方面大体有这几种情况：有一些学生各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有部分学生，排队磨蹭、上课和集会时随意讲话、课间活动打闹……需要老师不断地提醒、教育。还有一部分学生表现在某一方面的情况比较明显，没有良好的倾听习惯、吃饭挑食、行为拖沓、规则意识不强等。针对这些情况，我采取了以下措施:1、及时打“预防针”。我

2、多利用午会课和班会课及时给我班学生打“预防针”，如：听到某学校的一位小朋友拿着铅笔奔跑把自己的手扎伤了，我们在自己的班级里就会及时将这件事情告诉大家，让他们知道事情的重要性，引起他们的警惕。通过现实教育告诉他们，应该怎样做，不应该怎样做，把不良行为杜绝在发生之前。2、关注细节，从细微处入手。奔跑打闹、随意讲话也是我班常规教育中一个相对棘手的问题，这几种现象经常集中出现在个别学生身上。针对这一现象，我尽量让各个环节进行无间隙的衔接，避免让这些好动的学生出现过多等待的时间，如：请爱打闹的学生利用课间时间打理花草、发放题单和本子、整理讲桌、帮老师跑腿，消耗掉他们的体力，有事可做就

3、不会无事生非。3、与孩子一起制定规则。在常规教育中，很容易把学生变成被动的受约束对象。我尽可能地让学生参与规则的制定，在这一过程中让学生理解规则，感觉到每一条规则都是自己参与制定的，从而愿意主动地遵守。比如自己决定每天整理抽屉的时间——午餐回教室后。自己决定举手的三种手势各自代表什么意思：竖起小指表示需要去卫生间、食指弯曲表示有疑问、手掌伸直表示我想回答老师的问题。班级常规是低段教育教学工作的重点，有了良好的常规，教师更省心、家长更放心，孩子更能健康成长。