上海市小学科学与技..

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1、上海市小学科学与技术课程标准一、导!!言我们生活在一个越来越离不开科学与技术的世界。科学与技术已成为推动当今人类文明发展的核心力量，它不仅对社会、政治、经济、文化等领域产生重大影响，而且渗透到人类生活的各个方面。随着科学与技术的日益发展，科学与技术之间的关系也越来越密切，科学发现转化为技术成果，而技术成果的应用又促进了科学的发展。科学与技术课程的开设适应了科技发展的时代需求，符合儿童的认知特点。它不仅有利于整合各种科学与技术的教育资源，减少学科课程门类，提高教育效率，减轻学生负担，而且有利于学生整体认识自然界与人工世界，促进儿童对科学、技术

2、、社会与环境相互关系的理解，培养学生综合应用多种知识技能与方法解决实际问题的能力。!"课程定位小学科学与技术课程是一门综合性的基础课程，它承担着科学与技术的启蒙教育，以培养小学生的科技素养为宗旨。小学科学与技术课程旨在引导学生了解一般的科技常识；体验探究与设计的一般过程与方上海法；运用技术手段对科学现象进行探究，将探究结果应用于简单设计；应用多种知识技能与方法市小尝试解决实际生活中简单的问题；感受科学、技术、社会与环境的相互关系；初步养成良好的科学学态度和思维方式，发展实践能力与创新意识，等等。科学科学与技术课程以小学生能够亲历的家庭、学校

3、、社区和自然等周围生活环境的事物与现象与为主要学习载体，以小学生乐于参与的探究与设计活动为课程的核心构架。探究，包括提出需要技术解决的问题，通过观察与实验等方法收集证据，通过分析得出结论，并对结论进行交流、质疑、拓课展或应用等实践活动环节；设计，包括发现需求，针对需求收集信息并进行构思与创新，加工与制程标作作品，并对作品与原先的构思进行评价与改进等实践活动环节。科学与技术课程不仅融合了准!$"#一、导!!言"#基本理念科学教育和技术教育各自关注的核心内容，而且突出体现了科学教育与技术教育相互联系、共同关注的内容。!#基本理念（"）积极促成小

4、学生的科技素养!注重学生亲历多种探究活动，掌握必要的科学知识与技能，体验探究的一般过程与方法，培养初步的科学思维方式，逐步养成求真、求实的科学态度，以及敢于质疑、不断探索的科学精神。"注重学生经历多样的设计活动，初步掌握一些基本的制作技能，逐步要求学生从模仿性设计向改进性设计甚至原创性设计发展，由此发展学生的规范意识和创新意识。#注重让学生在探究与设计活动中，感受科学、技术、社会与环境的相互关系，体验为满足人们需求进行探究、设计和创造新产品的重要价值，从而获得更好的生活的意识和能力。（!）注重模块与主题设计!课程内容以模块与主题的形式设计。

5、一个内容相对独立的模块由若干具有内在逻辑联系的主题组成。每个模块与主题必须具有以下特征：包含基本概念，反映“做中学”的学习过程，体现独特的教育价值。"课程设计必须根据绝大多数儿童的兴趣爱好、身心发展特点、已有经验等因素，选择符合儿童生活经历、贴近人类社会生活、适应现代科技发展、促进学生可持续发展的最基础且最必需上的内容。海市（#）强化探究与设计的学习过程小!科技活动要有利于体现探究与设计的要求，有利于学生体验感悟，注重趣味性、可操作性学科与教育性相结合，基础性与开放性相结合。学"通过设计强化探究，通过探究升华设计。课程应培养学生将探究结果转

6、化为技术应用与技的意识，并通过构思、制作、评价、改进等设计活动促进学生对科学知识与技能的了解与术课探究。程#让学生充分经历并体验各种探究与设计的科技活动过程，教师要在引导学生独立思考标准的同时，鼓励他们合作学习，注重发展学生的实践能力、创新意识与科学思维。!$"#一、导言!"设计思路（!）构建多元化的发展性评价体系!教师应从情感态度价值观、探究与设计、科技常识等多方面对学生进行评价。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。"教师要注重将评价贯穿于学习过程之中，利用多种方法，多渠道、多角度地了解学生的科技学习情况，并不断提高学生的

7、自我评价能力。#教师要有意识地指导学生学会将学习过程中所获得的思想、情感、方法、经验、教训、成果等内容用多种方式积累和保存，留下学生“思维的发展轨迹”，以利于学生学会学习。""设计思路《小学科学与技术课程标准》（以下简称《标准》）共分四个部分：第一部分为导言，阐述科学与技术课程设置的背景意义、课程定位和基本理念。第二部分为课程目标，阐述科学与技术课程的总目标和阶段目标。总目标是学生小学毕业时应该达到的共同要求。阶段目标根据总目标和小学生发展特点，按照小学低年段和小学中高年段两个年段，从情感态度价值观、探究与设计、科技常识三个维度进行具体阐述

8、。第三部分为内容与要求。本课程将内容架构为人体与保健、生物与农业、物质与材料、运动与机械、能与能源、信息与通讯、地球与环保七大模块。每个模块按照小学低年段和中高年段分别设计不同的