部编人教版三年级语文上册荷花教学反思.docx

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1、《荷花》教学反思《荷花》是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文。文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流,学生不但体会到了作者想像的精妙,而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。　　一、出现“意外”似乎令人疑虑　　根据预设的教学流程,我正准备引导学生学习下文,小明忽然举手发言：“老师,作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”“说吧

2、,想到什么了？”“我想到了诗,想到了‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’。”“想得不错！”我称赞了一句,准备转入下文的学习,这时又举起了几只小手,有的还一边摆动着手一边急切地说：“我也想到了诗……”我疑虑了,照这样下去,这节课的教学任务岂不难以完成了？如果是在上公开课,这种“教学意外”不但会占用不少时间,有时甚至会让老师无法应对,非常尴尬。　　二、接纳“意外”其实让人欣喜　　然而,我又想到,“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识

3、和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了,小丽说：“老师,我想到了‘出淤泥而不染’。”小刚说：“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’。”小平说：“我想到了‘江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见,众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌,有的说要用彩笔画荷花,还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。　　三、反思“意外”得到几点启发　　课后,我反思了本节课的教学,得到了几点启发。　　其一

4、,如果说作者看到荷花感到的是“画意”,而学生们感悟到的既有“画意”,又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实,这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”,那也称得上是个“喜出望外”,因为,这是学生“潜心会文本”的直接体现。　　其二,语文教学的“预设”是必须的,但要有弹性和留白；“生成”则更为重要,它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”,

5、并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中,把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”,语文教学就会出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。