冀教版一年级数学15、16、17、18减几.docx

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1、15、16、17、18减几、教学内容教材87～88页会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算教学提示学生已经学习计算11、12、13和14减几，在日常生活中计算15、16、17、18已经积累了一些感性经验.教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会运用知识迁移解决新知识的思维方法，理解知识的发展过程.教学目标知识与技能：经历自主学习15、16、17、18减几的计算过程.过程与方法：会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算.情感态度与价值观：能够积极主动地参与数学活动

2、，提高学习数学的兴趣.重点、难点重点：会计算15、16、17、18减几的减法.难点：能正确进行15、16、17、18减几的计算.教学准备教具准备：主题图、课件.学具准备：花片或小棒.教学过程一、新课导入.（课件出示教材第87页情景图）师：今天我们来解决一个汽车公司买汽车的问题.（板书：15、16、17、18减几）请同学们仔细观察情景图，从情景图中你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么呢？（学生回答，教师关注学生表述的是否清楚、正确）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验.引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问

3、题的能力.二、探求新知.师：计算汽车公司卖出多少辆汽车，怎样列式呢？生：15-8=.（教师随学生口答，板书算式）师：请同学们自己算一算这个算式，把过程写在练习本上.（学生独立尝试，教师巡视，个别指导）师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？（学生可以直接说，也可以边摆边说）生1：因为7+8=15，所以15-8=7.生2:10-8=2,5+2=7，所以15-8=7.生3:15-5=10,10-3=7，所以15-8=7.......（不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都及时给与肯定）师：你能用自己喜

4、欢的方法计算15-7=？（讲解过程可以仿照15-8的教学方式）师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，真了不起！现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式，你们发现它们有什么联系？（学生回答时，使学生了解，两个减数8加7等于15，所以15-7等于8；15-8等于7.如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的）设计意图：十几减几的计算方法是多样的，引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”，提高学生计算的速度.

5、（参考教材第87页试一试几组减法算式进行对比讲解）师：我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习？怎样算更快呢？（让学生进行讨论）生1：两个减数8加9等于17，所以17-8等于9；17-9等于8.生2：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8.师：现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗？说一说是怎样想的.生：因为6+9=15，所以15-6=9,15-9=6.三、巩固知新.1.练一练.第1题.20以内减法的变式趣味练习.计算钥匙上的算式，根据得数把钥匙和锁用线连起来.2.练一练，第3题.先让

6、学生填写符号.交流时，重点说说自己是怎样做的.对学生的个性化做法，只要合理，就给予肯定.如，9+4○14，学生可能出现下列方法：（1）先算9+4=13,13＜14，所以○中填＜；（2）因为10+4=14,9＜10，所以○中填＜.四、达标反馈.1、填一填.2、比较大小，在○里填上＞、＜或＝.3、看图列式计算.五、课堂小结：师：这节课，我们学习了计算15、16、17、18减几的减法.谁能说说在生活中我们怎样快速准确地计算这些减法算式呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以.最后，师生进行概括：1.可以选择“破十减”计算

7、十几减几.2.可以选择“想加算减”计算十几减几.3.还可以选择“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”来计算十几减几.板书设计15、16、17、18减几15-8=715-7=817-8=917-9=815-6=915-9=6教学反思截止本课时，学生经历了11～18减几的计算方法的探索过程，已经掌握了十几减几的计算方法，并且从循序渐进的学习过程中探索出了计算的简便方法，为了使学生的计算技能达到熟练，激发学生的兴趣，提高计算能力，在练习中设计灵活多样的形式，如“开火车”游戏，“投球游戏”“登山对抗比赛”等形式，加大

8、计算题量，训练学生口算技能.最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力.进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值.