生物生存的家园生物圈教学案例.doc

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1、《生物生存的家园——生物圈》教学案例金湖县外国语学校朱正明一、教学指导思想本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册的内容。依据新课程理念，主要从以下几点出发进行教学设计。1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。生物圈是地球上最大的生态系统，研究生物圈及其各成分之间的关系，以便全人类能进行全球合作，采取可持续发展的措施和政策，共同来保护生物圈——生物赖以生存的惟一家园，从而让我们更好的学习、工作和生活。2、立足教材，发展课程，培养收集和处理新的能力。生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物，开发新的生物圈是当前的热点问题，血多科学家郑不懈的探求者。利用网络资源，师生共同寻找前

2、沿的研究成果，共同分析资料，结合形式活泼的角色扮演，并进行充分的交流与讨论，达到自主学习，共同提高目的。3、体验模拟实验过程，培养科学精神。创新精神是科学精神的灵魂，新课程鼓励学生大胆设想，勇于探索、敢于实践。“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面可以激发学生强类的环保意识——地球是我们人类惟一的家园；另一方面能够深切地体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱

3、护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。因此感受“生物圈是生物生存的惟一家园”应该为本节教学的重点，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一。但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。教学重点通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园。6教学难点生物圈及其惟一性。本节关键通过收集资料、模拟实验分析，联系实际，认同生物圈是生物生存

4、的惟一家园的观点，逐步确立环保意识。对关键问题的处理1、收集资料，制作课件。2、分析“生物圈Ⅱ号”模拟实验。三、学情分析学生学习了多种多样的生态系统后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是特别大，因为生物圈本身就是一个生态系统，它是“生物生存的家园”，是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，所以通过资料分析，感受生物圈是生物生存的惟一家园是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书上的6幅图片，结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力，然后进行归纳和总结，认同生物圈

5、为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。教学准备1、收集有关的实验资料，保护生物圈的图文资料、各种反映生物圈被破坏后的资料。2、课件。四、教学目标1、知识目标：（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。（2）描述生物圈的范围。（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的惟一家园。2、能力目标：（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。（2）交流合作的能力、模拟实验的能力。3、情感态度与价值观目标：（1）6通过了解环境的恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏

6、环境的行为。（1）关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。（2）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。五、教学过程（一）导入师：利用课件，让学生观看图片1调查：地球环境遭到了污染，在一定程度上影响了人类的生活。想乘这艘飞船到外星球生活的同学请举手！师：投影图片2，问学生甲：你想到哪个星球生活？甲生：金星。师：投影金星图片，请你阅读相关的资料。生：金星表面温度高达480℃，是太阳系中最热的行星，大气成分以二氧化碳为主，整个金星表面都处于高温、闷热、干燥的状态。师：问学生乙：你呢？乙生：土星。师：投影土星图

7、片，请你阅读相关的资料。生：根据红外观测得知，云顶温度为-170℃，比木星低50℃。土星表面的温度约为-140℃。师：这些星球适合生物生存吗？生：不适合。师：有没有其他同学还想到外星球上去生活的？生：……(如有，老师可以再出示相关星球及资料)师：目前，只有哪个星球适合我们人类的居住呢？生：地球。师：为什么呢？师：（投影图片3：生物生存的家园——）因为地球上有生物生存的家园。（二）授课内容师：利用课件，显示本节课完整的主题：“第二章第二节生物生存的家园——生