《胡同文化》教学设计与反思.doc

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1、.教学设计基本信息名称胡同文化执教者刘晓宁课时第一课时所属教材目录人教版高中语文教科书第一册第四单元教材分析《胡同文化》出自人教版全日制普通高级中学语文教科书（必修）第一册第四单元。《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品文。京味语言是文章的一大特色，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想情感，培养学生的审美意识。此外，通过本文，可以引导学生动手查阅资料，对大名县本土文化进行深入了解和反思，这对提高学生阅读能力与加强实际语文应用能力训练来说，是很好的材料。学情分析本课的教学对象是高一年级的学生，学生学习

2、基础一般，具备初步的概括能力，进一步梳理思路的概括能力有待提高。学生对北京的风土人情不是很了解，但通过与大名县本土文化作对比学习，对作者复杂的情感更容易引起共鸣；学生运用网络工具搜索资料的能力水平参差不齐，通过小组合作学习，有助于共同提高查阅资料的应用能力，培养新的学习习惯。教学目标知识与能力目标阅读全文，了解北京胡同的有关知识及其中体现的文化内涵。过程与方法目标通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、梳理文章思路的能力。通过诵读与讨论，体味本文京味语言特色，培养审美意识和语言表达能力。通过拓展研究学习，培养学生的合作能力、观察生活能力、查阅资料的能力。情感态度与价值观

3、目标领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，体会作者对“胡同文化”的情感态度；培养学生对身边的文化现象进行关注与思考。教学重难点重点训练学生概括要点、梳理文章思路的能力；培养学生利用因特网查找资料的能力和电脑的使用操作的能力。难点引导学生理解胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情；对身边的文化现象进行关注与思考。教学策略与设计说明1、自读课文，找出各段的关键句，并思考以下问题：（1）北京的胡同有什么特点？（2）什么是胡同文化，其内涵是什么？（3）作者对胡同有怎样的感情？..2、分组合作：提前一周左右布置，让学生以小组为单位，完成综合实践活动，教师

4、给与适当指导。请同学们选择大名最有代表性的文化现象（古城墙、石刻、书法、宗教、武术、民俗、饮食文化等），进行实地调查或利用网络信息，整理搜集资料，制作成演示文稿（PowerPoint），以展示大名文化的全景或多样风貌。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）情境导入、激发兴趣：(4分钟)播放歌曲《北京胡同》。师：欣赏了这优美的歌曲《北京胡同》，让我们开始今天的新课。易中天老师有本书，叫《读城记》，他在书中写到，每个城市都有自己的个性和风格。哪位同学来读下这段对于北京的描写？课件出示：师：这是易中天老师心目中的北京，今天就让我们跟随汪曾祺欣赏歌曲《北京胡同》。一名学生朗

5、读易中天老师对北京的评价。课前播放歌曲，在浓郁的京韵中进入新课，自然而贴切。由易中天老师对北京的评价引入汪曾祺的《胡同文化》，激发学生学习的兴趣。..先生的笔触，去老北京的胡同里，探寻光阴背后那京味十足的胡同文化。首先请观看一段视频。课件出示视频。观看视频。视频中有大量北京胡同的图片，形象生动地展示了胡同的特点。（二）整体感知、梳理思路：(12分钟)一、北京胡同的特点师：这个视频谈到了北京胡同具有的一些特点，我们在课文中也能找到相似的内容。比如它们都提到了胡同取名的来源。你觉得哪个胡同的名字特别有意思，它的来源又是什么呢？谁能谈一谈？师：你认为这些名字取得怎么样？如果让你从

6、“阳春白雪”和“下里巴人”两种风格中选择，你会选哪一种？课件出示：师：无独有偶，大家都知道我们大名县也有一座四四方方的古城，这里是一张卫星地图和我手绘的一张城内街道分布图，我们一起来看一下。城内有东西南北四条大街和十余条小街。你能说出其中一些街道的名字，并谈谈它名字的来历吗？找出自己感兴趣的胡同的名字，谈论其取名的来源。概括胡同取名的特点。通过视频引入对胡同特点的探究。..师：看来各位同学对我们大名的历史非常了解，想必预习时一定在网上搜索查阅了不少资料，这种方式对于我们的学习非常有帮助。听了这些街道名字的来历，再联系北京胡同的取名，你能用一个字来概括这种特点吗？师：除了取名

7、“俗”以外，文章中还写到了胡同的其他特点，你能不能也分别用一个字来概括？我想请三位同学帮我完成白板上的板书。课件出示：二、北京胡同文化的内涵师：胡同的这些特点，不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想和文化形态。久而久之，就形成了一种北京特有的胡同文化。下面就请大家快速阅读第6---10段，然后分别从以下几个方面，谈谈胡同文化的内涵有哪些，要求归纳为四字词语。课件出示：胡同文化的内涵联系生活实际，谈论大名城内街道的名字及其来历。比较北京胡同和大名街道在取名方面的相似处，用一个字概括。概括胡同的其他特点，完成板书