一元一次不等式与一次函数.doc

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1、一元一次不等式与一次函数的教学设计  教学目标1.会利用数形结合的思想求方程、不等式的解集及自变量的范围；能说出一元一次方程、一元一次不等式和一次函数的关系；能建立方程、不等式和函数模型解决实际问题。2.学生探究数学问题中，获得成功的体验。同时，通过本节的学习，增强学生的社会责任感和公民的纳税意识新教学目标（一）知识与技能：会利用数形结合的思想求方程、不等式的解集及自变量的范围；能说出一元一次方程、一元一次不等式和一次函数的关系；能建立方程、不等式和函数模型解决实际问题。（二）过程与方法目标：通过自学、阅读、

2、独立思考、交流讨论等活动，体会“三者之间”的内在联系，通过反复训练，体会数学模型的思想，学会用数形结合法来分析、解决问题。感知一元一次方程、一元一次不等式及一次函数在实际问题中的不同作用。（三）情感与态度：学生探究数学问题中，获得成功的体验。同时，通过本节的学习，增强学生的社会责任感和公民的纳税意识。学习重点：一元一次方程、一元一次不等式和一次函数之间的关系。学习难点：一元一次方程、一元一次不等式和一次函数之间关系的准确表述。二、教学过程 (一)   学习准备【工具准备】 直尺或三角板、铅笔、坐标纸。（画函数

3、图象需要）【知识准备】 完成下列问题。1． 写出一个一元一次方程  __________ ，  并求出它的解。2． 写出一个一元一次不等式   ________ ，并求出它的解集。    3． 写出一个一次函数   ________    ，  并画出它的图象。设计目的：进一步加深对概念的理解，加强与旧知联系，体现自主学习的意识，为本节内容学习作好准备。（二）  自主探究1. 请同学们观察函数y=2x-5图象，回答下列问题：①     直线MN上的点满足什么关系？②     直线MN被x轴分成了射线_____

4、 、射线_____  和点________。你能说出这三部分上点的特征吗？（提示：说出点的横坐标、纵坐标的值或范围，并用数学符号表示）③     线段AB上的点的特征是_______________________.④     这些点与学过的哪些知识有联系？设计目的：我没有采用实际情景模式，选择了学生熟悉的函数模型；一方面可以加深对函数特征和平面内点的含义的理解，注重了数学符号语言的训练；另一方面，通过熟悉的材料和几何画板的展示，激发学生的学习兴趣，顺利进入本节的内容。2. 根据图象填空     ①   x

5、______时，2x-5=0?  根据那部分图象得解？    ②   x______时，2x-5>0?  根据那部分图象得解？    ③   x______时，2x-5<0?  根据那部分图象得解？    ④   x______时，2x-5>3?  根据那部分图象得解？请同学们计算上述方程、不等式，检验用图象法所得结果是否正确。3. 思考下列问题y=-5，可以用点_____表示

6、，可以表示的方程为__________________；此时x的值为________。C<-5，可以用射线_____表示，可以表示的不等式为______________；此时x的值为________。 -5

7、，最后全班交流发言，同学之间相互评价，同时教师在学生发言中，给予适当的引导和评价。设计目的：在交流、讨论过程中,体会数形结合的思想和三者之间的关系;同时,人人都在参与,可以得到不同的发展;加强了学生交流合作的意识.5. 总结归纳通过上述问题的研究，方程、函数、不等式三者之间关系为:从图象上看，一次函数用                   表示，一元一次不等式              表示，一元一次方程___________表示；说明方程、不等式可以看成是函数图象上的一部分。（即整体与部分的关系）。另一方面

8、，从我们的探讨可以看出：通过观察函数图象可以求解方程和不等式，反过来，利用方程和不等式也可以解决函数问题，说明它们之间是相互作用，相互渗透。设计目的：增强学生用数学语言表达自己思想的意识，体会三者之间的联系和不同作用。我设计成填空形式的目的是：引导学生有条理的总结三者之间的关系，降低了难度，突破了难点。6 . 巩固练习已知  y1=-x+3, y2=3x-4,当x取何值时：①  y1> y2?