课题研究——调研报告.doc

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1、课题研究　化学互动教学策略调研报告　　执笔人居云新课程除了强调结论与过程的统一外，还特别强调认知与情意的统一。如果课堂教学只是由围绕知识点设计的一个个活动简单组合而成的话，那么，生动复杂的教学活动就变成了固定、狭窄的认知活动。在这样的课堂中，学习就是一个接一个地解决难题，学生就会在“忙于应付”中逐渐失去对学习的兴趣。我们可以注意到，这样的课堂教学是在强调学生“自己”参与到教学中而不是“主动”参与到教学中，它只强调了让学生获得对学习过程的“亲历”，而对学生是否乐意、是否有兴趣“亲历”学习的过程考虑太少，这样必然造成学生注意力的涣散，使课堂教学效果大打折扣。看来要在课堂上真正体现新的教

2、学方式和学习方式，除了针对教学内容和学生实际精心设计师生活动的具体内容和要求外，还必须充分重视情意因素在课堂教学中所起的作用，必须把情感、态度、价值观有机地渗透到课堂教学内容中去。按照这个理念，我们设计了互动教学的操作模式：　　这种教学模式是动态生成教学的组织形式，需要做到教学内容情境化，学习过程活动化，解决问题探索化、师生交往互动化、点拨引导合理化、评价激励多样化、情感体验有效化，现结合教学实际作简要阐述。　　（一）精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机。　　爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”因此，在教学中教师

3、要充分挖掘教材的内在因素，根据学生的年龄特点和认知规律，顺应学生心理特点，创设生动具体的情境，使所学知识生活化，情境化。　　（二）、不断变化化学情境，让学生在互动交流中得到互补　　互动教学的要旨是吸引并促进学生参与到与教师和其他学生之间的互动中。以“变”的观点、“活”的思想、“新”的方法进行互动学习，指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题，才能使他们克服思维定势的消极影响，激励学生思维的灵活性和多向性。　　从互动教学的角度看问题讨论这一形式，教师所设计的问题是十分关键的。如果教师设计的问题过于简单，仅仅是对与错的问题，缺乏探究的必要，这样的方式虽然对于活跃课堂气氛有一定的

4、作用或意义，但它不是真正意义上的互动，容易导致学生的思维出现非此即彼的线性思维，而缺乏复杂思维和多维思维。因此互动教学过程中，教师要设计由易到难的问题，让学生对贮存的知识或信息有一定的加工处理。　　（三）充分尊重学生的人格，努力营造宽松的互动空间。　　建构主义学习观认为，知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识经验主动地加以建构，学习活动是学生认知框架的不断变革或重组，是新的学习活动与原有认知结构相互作用的直接结果。互动式教学模式并不否认和排斥教学的其他形态，而是强调各种形态的相互补充和有机结合，我在化学教学中逐步由课堂中心向课外活动延伸。通过开展

5、研究性学习活动，让学生在活动中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现　　案例：总结和收集“有关二氧化碳”资料，并在班内交流　　第一阶段——学生交流阶段　　甲组：（着眼于用途）固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂，如人工降雨。二氧化碳不参与燃烧，密度比空气略大，所以也被用作灭火剂。二氧化碳是绿色植物光合作用不可缺少的原料，温室中常用二氧化碳作肥料。　　乙组：（着眼于对环境的影响）空气中含有约0.03%二氧化碳，但由于人类活动（如化石燃料燃烧）影响，近年来二氧化碳含量猛增，导致温室效应，全球气候变暖，冰川融化，海平面升高..　　讨论：　　（1）人类目前对煤与石油

6、的过度使用，使空气中的CO2浓度增大，导致地球表面温度升高，形成了温室效应。消除这些影响的最好方法是什么？　　（2）科学家对二氧化碳的增多带来的负面效应较为担忧，于是提出将二氧化碳通过管道输送到海底，这样可以缓解空气中CO2浓度的增加。根据CO2性质，你认为长期这样做，将给海洋造成什么样的影响？　　丙组：（着眼于性质）二氧化碳溶于水形成的酸是弱酸。　　讨论，向下列溶液中通入过量CO2，最终能否出现浑浊？　　例1：夏天，因鸡没有汗腺只能依赖“喘息”调节体温。鸡过度的呼出CO2，使下列平衡向左移动导致蛋壳变薄，使农场主和超市经营者蒙受经济损失。澳大利亚学者研究发现，夏季给鸡喂食下列某种

7、饮料会使蛋壳变厚，这种饮料是（）　　A．淡盐水B．碳酸水C．蔗糖D．澄清石灰水　　例2：请用化学平衡移动原理解释如下生活中的常见现象：打开冰镇啤酒瓶把啤酒倒入玻璃杯，杯中立即泛起大量泡沫。　　丁组：（着眼于火灾自救常识）　　例如：洛阳东都商厦因电焊工违章操作，引发了震惊全国的12.25特大火灾。大火中309人丧生，主要系含高浓度CO2、CO及其他有毒物质的浓烟所致。当大火发生时，采取的下列措施不恰当的是（）　　A.立即撤离火灾现场并拨大119报警；　　B.若逃生通道被