周贞平第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级九年级教学形式研讨课教师周贞平单位重庆市云阳县龙市初级中学课题名称《范进中举》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1、德育渗透点:了解封建科举对知识分子的毒害。2、美育渗透点:体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。演艺界有一句话叫“歌

2、而优则演”，是从哪句话引申过来的？对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学

3、科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）[学生活动预设]一、导入课文学生自由举手回答：学而优则仕二、作家、作品简介学生自由举手介绍三、整体感知课文内容。（要求各小组学科组长组织成员学习，讨论初步解决问题）1、回答：中举前中举后2、回答：屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访四、研读课文，分析人物形象[设计意图]1、从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作

4、用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。2、传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。3、把传统教法和新课程理念结合起来,自由地构建自己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形象，通过讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助于学生的自主学习和探究。语文课堂留出协作讨论和自由辩论的空间，鼓励学生大胆发表看法，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口

5、头表达能力的提高和创新能力的培养。我觉得一堂课成功与否不在于老师传授了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。第一教时设计过分析胡屠户一个人物，了解对比、讽刺手法，这样主要人物——范进有所削弱；也设计过先分析范进，再分析胡屠户，这样中心思想概括出现得过早。现在这样设计，是因为胡屠户、众乡邻、张乡绅构成了范进生活的社会环境，再来分析范进，有水到渠成之感。给学生设置了一个由分到总的台阶。4、训练能力，理解能力和表达能力。文本作为一种资源，要让它的效益得到充分的发挥。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识

6、：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施1、巡视学生自学情况，发现问题及时纠正，若是大众问题应作集体讲解。2、指导小组同学间交流自学成果，发现自学中存在的问题。3、组织学生分小组呈现问题。4、就学生呈现的问题师生间进行交流讨论，逐一解决。5、就重点问题及学生难以解决的问题加以点拨。6、分层次提出学习任务，要求不同层次学生完成。7、检查形式：教师或小组长或学科组长或“师傅”。导师评议：单位：重庆市

7、云阳县龙市初级中学姓名：周贞平日期:2013.12.3