《争论的故事》说课稿.doc

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1、《争论的故事》说课稿一、说教材1、教材简析课文《争论的故事》是苏教版三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容，在引导学生学习语言文字的同时，学会根据提示语，将语言读好，并初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。学情分析：本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生。但教学时，继续学习联系上下文理解词语的方法，引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。2、教学目标

2、：A、知识目标：认识11个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。继续学习联系上下文的方法理解词语，学会根据提示语，将语言读好。学会合作，学会交流，学会探讨。C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。3、教学重点、难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其

3、美”这几个词语。难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。4、课时安排：二课时第一课时：⑴初读课文，整体感知，学会生字：根据字理变化学“聚”，通过对比表示火的两个部首学习“烤”“煮”。理解部分词语：结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思，联系上下文理解“不以为然”、“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。⑵读好人物对话，读出争论时的不同语气。⑶抓住人物对话，初步领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。第二课时：⑴学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，复习课文的2-6自然段。⑵采用文中的插

4、图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事，表演故事。⑶积累“机不可失，时不在来”；“坐失良机，后悔已迟”；“与其挂在嘴上，不如落实在行动上”；“不管做什么关键是要先做起来”这几句话。5．教具准备多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度。二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？42、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒

5、体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。4、策略教学法：抓住提示语读好文本，同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。同时让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。四、说教学过程（一）、聊故事，感受“讨论”。（板书故事）读过刚学的鹬蚌相争的故事说说你有什么感想呢？（二

6、）、解课题，辨析“争论”。1、刚才同学们围绕老师提出的问题各自说了自己的想法和感受，这叫讨论。（板书：争论）看看老师今天写的这个词和讨论有什么不一样？2、争论和讨论一样吗？3、揭示、板书课题，齐读课题。4、这个故事讲了些什么呢，我们来读课文。读书要求：1对照课后生字的读音，把课文中的生字读正确，2注意句子中的标点符号，把句子读通顺。（三）、读词句，力求正确。1、看看这几个词能不能把它读得正确。争辩、关键、赞许真笨、评理、剖开皮香肉嫩、烟熏火燎、聚精会神（1）争辩就是今天咱们课题中的哪个词？（2）想情景，读出味道。做做聚精会神的样子再读。看古字学“聚”：这个聚呀比较难写，底下是三个人，三个人

7、围在一起这就叫聚。这个字今天就有了变化，我们一起来找找这变化了的人字，第一个人是撇竖，第二个人是撇点，第三个人是撇捺。拿起笔聚精会会神地看看这个字，仔细地描一描，数一数这变化了的人……2、把读准的词放到了这几个句子当中，读好这几个反问句。（1）读一煮还有什么味道呢？烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全齐美了吗？（2）这几个句子中，还有两个生字，我们刚才没教的。（煮、烤）（出示两幅图