《家乡的变化》说课稿李文华.doc

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1、《家乡的变化》说课稿李文华各位老师：　　今天，我以《体验建构生成》为题，向大家汇报《家乡的变化》一课的教学理念和设计思路。本课是苏教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我的家乡在变化》的最后一课。根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我的家乡(社区)”的内容标准第2条“感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”编写。与前面的“我爱我家”、“家乡哺育了我”及后面的“我的国家和我的民族”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来说一说。　　一、说教材　　1教材解读　　首先是教材解读(点击)，大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家乡。咱们中国人常常用“故里”、“

2、故土”、“乡井”、“衣胞之地”来表示家乡。《诗经·小雅》中写道：“维桑与梓，必恭敬止”是说家乡的桑树和梓树是母亲种的，对它要表示敬意。后人又用“桑梓”来比喻家乡。正因为家乡像母亲一样，与我们每一个人的生命、成长有着血肉相依的联系，所以，我们才更加关注家乡的变化与发展。　　对学生来说，家乡这个概念可大可小，通过三年级《请到我的家乡来》等课的学习，我们已把家乡定位在江都，在第二课时课外延续时可将家乡的外延进行适当的拓展。　　我认为本课应着眼于“变化”二字，不能误读为“我的家乡”爱家乡，这原本就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”，而这一切的变化，并不是我呈现或直接告诉他，而是

3、引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。　　本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，先对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他以启迪。　　2、教学目标　　备课之前，我曾在四年级做了一个简单的调查，结果发现，非常热爱自己家乡的占28%，而感觉一般约占69%，不了解(或没什么感觉的)占3%。可见，学生对家乡的了解只是浅层次的，只有引导他走出校园，走进社会，深切地感受家乡今昔衣食住行等方面的变化，才能触动他心灵深处的琴弦，从而润物细无声地激发他的情感。　　根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识等

4、目标，针对教材内容和我校四年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：　　①能力培养：通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式，了解感受家乡的变化发展。　　②人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化。　　③情感熏陶：进一步激发对家乡的热爱之情，对党的改革开放政策的拥护之情。　　3、教学安排　　本课的教学分课外实践体验和课内交流感悟两个部分，两课时完成。　　课前我重组教学资源，准备多媒体课件;学生调查、访问和参观，了解和感受家乡的变化和发展。　　二、说教法、学法　　根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导

5、思想，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。　　根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。　　三、说教学程序　　课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：　　第一课时：课外实践体验　　音乐渲染导入新课　　第二课时：课内交流感悟交流互动激发共鸣　　辩论交锋升华认识　　链接生活建构角色　　课外延续引领实践　　教学过程　　第一课时课外实践体验　　体会家乡的变化应建立在对家乡了解的

6、基础上，一开始，学生可能会觉得一下子无话可说，或说得很少，我及时引导和点拨：要想了解家乡的变化，你有什么好办法吗?引导学生分组讨论，再交流，知道可以采用拍照或摄像、实地调查、采访身边人、走访所在社区、点击互联网等方式，再进一步引导如何分配任务，从哪些地方去调查。　　这一部分设计理念:引导学生以自己的身份，自己的视角去观察生活，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到关注社会，了解社会生活，获取真情实感的目的。　　第二课时课内交流感悟　　接下来，我想比较详细地说说第二课时我的设计理念与思路。。　　课堂分为五大板块　　第一板块：音乐渲染导入新课　　歌曲《龙川情》

7、唱出了对家乡的热爱：好歌龙川飞出来，好水流进我的心。整个课在《龙川情》的音乐声中拉开序幕，我用充满激情的语言导入：有一个地名已流传了三千多年，有一个地方具有水的灵动，龙的神韵，在江淮大地上，有一颗璀璨的明珠，知道这是什么地方吗?对，这就是我们的家乡——江都。　　缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，《龙川情》又是一首富含江都乡土气息的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好