苏教版六下数学教案《百分数的应用8》.doc

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1、《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（二）》学案设计施教时期　年月日教学内容教科书第12的例6，“练一练”和练习四的5—9题。共几课时课型新授第几课时教学目标1、引导学生进一步学习利用两个数量间的相等关系，列方程解答“两个相对独立的数量之间”进行比较的百分数实际问题。2、在小组交流讨论中培养学生的数学交流能力，进一步发展学生的运用意识，提高解决问题的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重难点重点：让学生学会列方程解答“两个相对独立的数量之间”进行比较

2、的百分数实际问题。：难点：如何合适地用字母或含有字母的式子表示题中的两个未知的数量。教学资源学生在前面的学习中已经能熟练地解一些稍复杂的方程，同时通过上一节课的学习，已经会解决一些“两个相对独立的数量之间”进行比较的百分数实际问题，有了一定的观察分析问题、灵活运用知识解决问题的能力，这些都为本节课的学习打下了坚实的基础。教师准备：PPT预习设计1、解方程：x-40%x＝12x+50%x＝302、写出下面各句中的数量关系：九月份比十月份多用电30%；女生比男生多20%；桃树比梨树少30%；实际比原计划节

3、约了25%。3、自学书本第12页例6，完成以下作业：（1）不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。（2）尝试完成“练一练”。学程预设导学策略调整与反思一、交流预习作业。（预设5分钟）先组内交流预习作业，后全班交流。二、预习拓展引新。（预设1分钟）学生认定学习内容和学习目标。三、自主尝试解答、分享提炼解法（预设12分钟）1、出示例题，学生自由读题。2、尝试自主探究：学习菜单：（1）试一试用线段图表示九月份和十月份用水量之间的数量关系，并在线段图上标注已知条件和

4、问题。（2）根据什么数量关系式来列方程？（3）列式解答：（4）请你进行检验。（5）完成后，把你的想法解释给你小组伙伴听。3、全班交流。【板块一】以小组为单位轮流汇报预习成果，再组织全班交流。【板块二】今天这节课，我们继续学习解答一些比较复杂的百分数实际问题。【板块三】1、出示例6，说说你知道了什么？要求什么？2、请同学们拿出学习菜单，完成任务，有困难自学课本第12页。3、师巡视指导，关注后进生。4、组织全班交流：（1）“比九月份节约20%”中的“20%”是把那哪两个数量进行比较？比较时把哪个数量作为单

5、位“1”？（2）展示正确的线段图。（3）根据怎样的数量关系式来列方程的？九月份用水量－十月份比九月份节约的用水量＝十月份用水量检验：可以用九月份的用水量剪去十月份比九月份节约的用水量，看结果是否等于440立方米，也可以求出十月份用水量比九月份节约的百分数，看结果是否等于20%。四、即时巩固内化。（预设13分钟）1、完成“练一练”学生独立练习，并检验。解答时可以画线段图帮助解题。2、完成练习四第5题先独立解答，再集体订正。3、练习四的第6题读题，独立完成。画出线段图，找出数量间的相等关系。4、练习四的第

6、7题学生读题，然后独立列式解答。可用计算器进行计算。5、练习四的第8题学生选择合适的方法独立解答。相同点：“建造这座污水处理池实际投资比原计划节约10%”这个条件，要求的都是单位“1”的量是多少。不同点：第（1）小题中直接告诉了节约的量是多少，而第（2）小题中则告诉了实际投资的量是多少，所以解题过程不同。创编题：（1）长方形的长是20厘米，比宽长25%。求这个长方形的面积？（2）北海的冰雕节，去年比今年多用冰20吨，今年比去年节约了1/8，今年用冰多少吨？五、课堂检测，评价反思（预设9分钟）1、谈收获

7、。2、独立完成课堂作业同桌批改校对。（4）你是怎么检验的？5、小结：解答今天这类稍复杂的百分数实际问题，要先找准单位“1”，明确用含有字母的式子表示出题目中的相关数量，再根据题中的相等数量关系列出方程进行解答，解答完以后也要进行检验。[板块四]1、完成“练一练”（1）明确做题要求，先说说题目中的数量关系。（2）哪个量作为单位“1”？列方程时依据了怎样的等量关系？（3）让错的学生说说错误的原因，并及时订正。2、完成练习四第5题3、完成练习四的第6题先让学生画出线段图表示题中的已知条件和所求的问题，再找出

8、数量间的相等关系。4、完成练习四的第7题先让学生画出线段图表示题中的已知条件和所求的问题，再找出数量间的相等关系。提醒学生可以用计算器进行计算。集体订正时强调得数保留两位小数。4、完成练习四的第8题引导学生思考：这两个问题有什么相同点和不同点？[板块五]1．提问：通过本节课的学习，你学会了什么内容？在解题过程中要注意些什么？2．师巡视。特别要关注学困生的完成情况，随时给予指点和帮助。（1）组织同桌批改校对。（2）针对典型错例讲评，师生一起分析原因，采取相