小学数学教学中学生的动手操作能力的培养（二）.doc

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1、小学数学教学中学生的动手操作能力的培养（二）三、动手操作要做到适度动手操作作为一种重要的学习方式，有其独到的、其它学习方式无法比拟的优势，但并非所有的教学内容都需要动手操作、整节课都在动手操作活动中度过；不需要学生亲身体验的内容，学生当时就能理解的内容，就不必让学生通过动手操作去体验，否则就是摆设，学生会对教学内容失去兴趣且浪费教学时间；对于某些教学内容，如教学时用语言一下难以讲述清楚、学生不亲身体验就难以真正理解的教学内容，则可以在教师的引导下去操作，但不要直接告诉操作的具体方法和最后的结果，指令

2、性不要太强，只要在操作的目标，思维的方向上做引导，给学生留有一定的自由度，留给学生较大的思维空间，这样学生的学习的主动性会更强，思维会更活跃，兴趣会更高，更有利于学生个性化的突显和学生创造性的培养。总而言之，培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要。让学生自己去动手操作、猜想验证，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与和亲身体验。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学到知识，而且能学到解决问题的方法，从而培养了学生

3、的创新意识和实践能力。当然,培养的效果如何，关键在于教师有意识地引导，有步骤地组织。由于小学生实际动手操作能力有限,往往抽象出的概念缺乏科学性,这都是正常现象。教师要耐心地引导。让学生通过动手操作,在学习数学的过程中,既增长知识，又发展能力。而且，对小学生进行动手操作能力的培养应该渗透于整个数学教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活当中去。教师一定要注意学生的动手操作活动不能脱离教学内容而变成单一的、机械的、无目的性的操作，否则，不但不会提高学生的动手操作能力，反而会让学生对其厌烦，降低学生的兴趣，偏

4、离了教学目标，从而得不偿失。可以说，学生的动手操作是智力的源泉，思维的起点，动手操作更是数学教学的好帮手。