一次函数的图像和性质.docx

《一次函数的图像和性质.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《一次函数的图象和性质》教案康分教学目标：一、知识与技能目标（1）能根据一次函数的图象和函数关系式，探索并理解一次函数的性质；（2）进一步理解正比例函数图象和一次函数图象的位置关系；（3）探索一次函数的图象在平面直角坐标系中的位置特征。二、过程与方法目标通过组织学生参与由一次函数的图象来揭示函数性质的探索活动，培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，培养学生用数形结合的思想方法探索数学问题的能力。三、情感、态度与价值观目标通过师生共同探讨，体现数学学习充满着探索性和创造性，感受共同合作取得成功的快乐。教学重点：一次函数图象的性质。教学难点：通过图形探求性质以及分析图形的位

2、置特征。课前准备：   本节课为了帮助同学们能正确理解函数的增减性，更清楚、快捷地通过图象探究函数的某些特征。教师在课前准备好多媒体课件，并选择在多媒体教室完成本节课的教学任务。【教学过程设计】一、创设情景，引导探究（1）复习一次函数图象的画法师：上节课我们了解了一次函数图象，并学习了图象的画法。同学们能画出函数y=2x+4和y=-x-3的图象吗？说说看，如何画？生：能。因为一次函数的图象是一直线，所以，我可以过（1，6）和（0，4）两点画直线y=2x+4。过（1，-）、（0，-3）两点画直线y=-x-3。师：很好。还有不同的取点法吗？生：有，可经过（-2，0）和（0，

3、4），画直线y=2x+4；经过（-2，0）和（0，-3）画直线-x-3。师：大家说说看，哪一种取法更好呢？众：乙的方法好。师：对。我们可以针对函数中不同的k和b的值，灵活取值。教师要求学生画出这两函数的图象。【设计说明】：通过对两函数图象画法的讨论，引导学生得出简捷画法，并为后面新知识的研究作一些伏笔。（2）探究一次函数的增减性师：教师用多媒体呈现给大家一幅画面。图画上有两个一次函数的图象，而背景是一座山，两一次函数的图象正好对应着背景图中的上山和下山的路线，教师在课件中设计一个人从左边上山顶，并继续下山到右边山脚，并把这一活动来回放两遍给学生看，继而引导学生思考。师：

4、在这一过程中，同学们看到了什么？生：看到某人从左边上山和下山的过程。师：仔细想想看，在这一过程中，有哪些量发生了变化？学生此时会说出各种不同的答案，比如路程变化了，比如高度变化了，教师引导学生得出，上山时越走越高，下山时越走越低，再作进一步引导。师：能把你的观察结果同对应的两个一次函数图象联系起来吗？再联系到我们刚开始画的两一次函数的图象，你能得到什么结论？生：在y=2x+4图象中，y随x增大而增大，在y=-x-3图象中，y随x增大而减小。师：很好。我们能否把这一结论推广到一般情况。（教师此时可用多媒体展现出前一节课所画过的各种一次函数图象，并逐步把图象按k>0，k<0

5、归类。）引导学生观察思考，并寻求结论。生：一次函数的图象可按k>0和k<0分类。k>0时，图象从左向右是上升的，此时y的值随x的增大而增大；k<0时，图象从左向右是下降的，此时y的值随x的增大而减小。师：非常正确。教师用多媒体展现函现性质，并指出这就是一次函数的增减性。【设计说明】通过对生活中上山越走越高，下山越走越低这一情景再现。引导学生观察、对比，并进行联想，得出一次函数中两变量的变化规律，完成了对新知的探究过程。二、师生互动，合作交流（1）一次函数图象平行的特征师：在前面问题的探究过程中，我们已知道，函数中k的正负，可决定图象上升和下降，那么如果几个函数的k相同，

6、图象会怎样呢？（教师作呈上启下的引导，此时学生必定很想去探究这一问题。）师：我们一起来研究一次函数y1=2x，y2=2x+3，y3=2x-3的图象。①指导大家填写下表，并观察表中数值的变化。师：对应于同一自变量的值，三个函数的值有什么关系？生：y2比y1大3，而y3比y1小3。②师：我们在同一坐标系中画出3个函数的图象，作进一步的观察，并互相交流一下。师：你们画出的图象有什么位置特征吗？众：三条直线平行。师：因此，我们可以如何得到一次函数y2=2x+3和y3=2x-3的图象呢？生：是把y1=2x的图象向上或向下平移三个单位得到的。师：很好。能否把这二结论推广到一般情形呢

7、？教师引导学生说出各自的结论，然后用多媒体展现这一结论。（2）一次函数的图象与坐标轴交点的位置特征。师：教师作如下问题引导，并重新展现y=2x+4和y=-x-3图象。我们画图时，所取的点有什么特点？生：都在坐标轴上，都是图象与坐标轴的交点。师：很好。那么，你们能从中得出来一次函数图象与坐标轴的交点坐标的方法吗？生：我可以。当x=0时，求出y的值，得出与y轴的交点。当y=0时，求出x的值，得出与x轴的交点。师：非常正确。师：以下面的图象为例，继续提问，引导学生思考，互相交流。 师：图象被交点A分成了几部分？它们的变量有哪些不同的取值？教师引