《鼎湖山听泉》.doc

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1、《鼎湖山听泉》主备人：张军知识与能力：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．学习作者在选材上的详略安排。过程与方法：1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观：1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式

2、。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3．学习作者在文章中对材料的详略安排。教学难点：1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学步骤：第1课时一：导入新课：1：教师活动：介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。学生活动：结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与

3、众不同，在独立思考的基础上小组交流答案。二：走进文本给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文，在充分朗读的基础之上小组合作完成检查生词预习。学生活动：借助工具书，完成对文本的研读，自主完成对字词的检测，小组互评。三：学会诵读学生活动：以小组为单位，指定诵读课文段落，组内展开竞赛，比一比看谁读的好，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。四：整体感知通过刚才

4、的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。学生活动：结合活动单，思考：1本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?2．学生概括作者的行踪顺序。找出文中相关的提示词语或句子，小组交流。3．作者这样（移步换景），就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，请同学们在小组交流时找出相关的词语。4．课文在这两条

5、线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请同学们理清课文的结构层次，准备全班交流。五：小结通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，六：作业课后结合课堂上指导的方法，小组展开诵读比赛，巩固课堂所学内容。学生活动：加强诵读，尤其是课文要求背诵的段落，准备下一节课课堂尝试背诵。附：第一课时活动单《鼎湖山听泉》第一课时一：课前准备利用课前时间各人查找相关资料，找出关于作者和鼎湖山风景区的相关资料，准备课上小组交流。二：在交流资料的基础上思考：课文题目中哪两个字是本文的关键？三：预习检测：1．给下列词语中加点字注音。楹联怅

6、惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙1．解释下列词语。雀跃汩汩怅惘万籁俱寂四：诵读比赛以小组为单位，组内开展诵读比赛，组内互评，可以从诵读的方法上谈也可以就课文内容谈。五：文本感知1本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?2．学生概括作者的行踪顺序。找出文中相关的提示词语或句子，小组交流。3．作者这样（移步换景），就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，请同学们在小组交流时找出相关的词语。4．课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请同学们理清课文的结构层次，准备全班交

7、流。六：课后作业反复诵读课文，尤其是要求背诵的段落，准备下一节课尝试背诵。第二课时：一：导入新课检查学生背诵情况，引导学生对其他人的背诵进行评价。学生活动：背诵课文相关段落，认真聆听其他人的背诵，提出中肯的评价。二：组织讨论组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。学生活动：找出文中描写山泉的句子，思考他们之间的相同点和不同点，小组内交流，准备全班交流。提示：(1)初闻泉声，如见泉姿；