鼎湖山听泉教案.doc

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1、第1课鼎湖山听泉教学目标1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。3.能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4.在反复诵读中，体会本文的语言特点。5.学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。   重点1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学时数：二课

2、时第1课时一．导入新课鼎湖山是岭南四大名山之一，前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。二．初读课文1.【学生活动1】自由诵读，积累字词一泓楹联怅惘古刹污垢万籁俱寂泠泠淙淙雀跃万籁俱寂2．掌握技巧，学会诵读①单元提示：读书的一种基本方法——吟哦讽诵而后得之，通过吟哦去体会和把握文章的思想感情②点拨示范：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。【学生活动2】把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段，然后评价、总结。-4-三．整体感知1.理清线索【学生活动3】划出表示作者

3、行踪和时间变化的词语，揣摩课文线索的特点。寒翠桥——补山亭——庆云寺黄昏——晚饭后——夜间特点：以游踪为线索，行文清晰，层次分明。2.把握内容及结构【学生活动4】按作者的行踪，结合课文内容，仿照示例说出作者游览鼎湖山所描绘的画面。示例：初闻泉声（亭前仰观庭园漫步入夜听泉）3.揣摩作者情感【学生活动5】作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？用简洁的词语作一概括。【点拨】怅然——顿生雀跃之心——萌生爱意——感悟——美好祝愿4.赏析写景的角度【学生活动6】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，

4、而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？【点拨】①作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂”。②作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。5.辨析选材的详略【学生活动7】课文写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。【点拨】①以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；②蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；③给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的“

5、听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。四．小结-4-通过学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱和对人生的感悟。五．作业诵读课文，背诵“那柔曼如提琴者……升腾而成为主旋律”。【教学反思】第2课时教学要点1.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，领悟话语中蕴含的哲理2.品味优美的散文语言一．检查背诵二．赏泉悟泉1.课文重点是在写泉，课文中多次写到山

6、泉，请找出写山泉和作者感受或感悟的句子。泠泠淙淙极清朗顿生雀跃之心无处不涌，无处不鸣半含半露、欲近故远透着一股童稚的生气身心了无杂尘，陡觉轻快泉声则是孩子如铃的笑语泉声越发悦耳分出许多层次汇成一曲奇妙的交响乐岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢滤过心田，冲走污垢，留下深情孕育生机，滋润万木泉水就是鼎湖山的灵魂。2．作者写泉很有层次，自己的感受和感悟是随景致的变化而逐步表达的，-4-谈谈你的理解。山泉之美：泉声清朗泉形活泼泉声繁多美感是充满生机的孕育生机，滋润万木山之灵魂感悟之深：净化心灵思索生命历史是生

7、生不息的三．品味语言1．课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。找出文中的修辞句并做一赏析。2．找出文中富有表现力的词语并做一赏析。“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。渐高渐幽泉隐其中陡觉轻快枝缠藤绕山鸣谷应蜂蝶翩飞……四．总结延伸1．小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。

8、2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。板书设计鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪：“进山方知……已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片