语感培养三重奏：迁移体会实践.doc

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1、语感培养三重奏：迁移体会实践---------------谈新课标下在阅读教学中对低年级学生语感的培养一.有关“语感”的再认识2012新课标中多次提到,在小学阶段应致力于学生语感的培养,那么关于语感,我们不得不提到目前普遍认为的三种观点。一种观点认为：语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。另一种观点则认为：语感是一种高水平的语言修养，是在长期的听、说、读、写训练中逐步养成的、带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速的感悟文章的形象、意蕴、情趣的能力，是语言基础、生活经验、思想情趣和文学修养的综合

2、体现。还有一种观点从行为学的角度出发，指出语感是一种能力的习得，是一种较高层次的语文能力，并据此认为对学生语感能力的培养是一个整理的综合训练。以上三种观点虽然都具有一定的合理性，但其局限性也是一目了然的，即都是将“语感”界定在言语主体对语言文字的理解这一层面的，在强调了对语言文字的灵敏的理解力的同时，忽略了“语感”中的另一层面，对语言文字熟能生巧的运用能力。对此，语言学家吕叔湘曾指出：“一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断进步。”显然。“语感”除了包括理解力，还应包括言语的生成能力，即组

3、织语言的能力。小学语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，我们认为，语文教学中的语感培养之所以如此重要，主要基于以下四个方面因素：1.9小学语文教学就是让学生通过对文质兼美的课文的诵读，体会作者的思想感情，通过语言文字散发的真善美，理解做人的真谛，陶冶美的情操，从而提高语言文字的修养，科学规范读地运用语言文字。2.教学语文教学以讲读课文为教学主线，教学的过程就是对课文语境体验的过程，课堂教学本身就是师生共同营造的一个“语境场”，学生可在其中感受到强烈的语境刺激，得到优美的语言文字熏陶。3.小

4、学语文教学活动中提供了更能贴近学生生活和情感的语境，容易引起强烈共鸣，潜移默化性强。4.在小学语文教学中，通过教师分析、讲解和点拨，理性光芒和语言美会像金子般闪光，形成的语感比一般的语境要敏锐精密得多，因而对学生语言的修养有举足轻重的影响。二.阅读教学中低年级学生的语感培养的途径然而语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。低年级是书面语言学习的开始，是语感训练的启蒙阶段，针对低年

5、级儿童的特点，重视低年级学生语感的培养是很有必要的。下面我就结合自己的教学经验，谈一谈在阅读教学中如何培养低年级学生的语感，简单概括为三点：迁移、体会和实践。（一）生活迁移，初步感受语言叶圣陶认为：“单靠查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点点积累起来，积累得越多，了解得就越真切”。而认知上的直觉，是获得语感的前提。低年级学生9由于年龄小，生活经验少，因此，在字词教学中，我注意引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。

6、1.运用直观的形式低年级学生以直观形象思维为主，因此我采用多种直观的形式帮助教学，包括实物、图画、幻灯片、动作、表情等，在教学中运用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。如学习《雨点》（苏教版第二册）这篇课文，我先让学生仔细观察图片，然后相应出示“池塘、小溪、江河”等字词，使学生把词义同认识事物联系起来，对学生少见的或未曾见过的事物则用图像加上语言等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。如第二册《识字1》中，“柳树、小草”是学生常见的，而梨花、杏花形状相似又

7、很少见，于是，我利用幻灯片，让学生来认识它们，仔细观察它们，以后，主要“梨花、杏花”，学生脑海中就会浮现出它们的样子。2.联系相关经验学生对一个字、词的意思的理解程度，也是同它们的已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些较难理解的字词，应注意调动他们已有的相关知识、生活经验来理解。如第二册《草原的早晨》中的“骏马”一词，学生虽已从图片、电视中看到过骏马奔腾的英姿，但毕竟离他们生活较远，于是我让他们学马9赛跑，让他们张开五指在桌上轮换敲击，模拟骏马奔腾的脚步声，并越敲击越快，来体会牧

8、民骑着骏马互相追赶的欢乐的气氛。这样，学生在阅读中自然感受到了草原的欢乐。3.创设有趣的情境低年级学生形象思维为主，创设有趣的情境激发他们对语言的兴趣，努力营造愉快、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，在情境中感受语言。如《狼和小羊》（苏教版第三册）一课中，在理解“温和、凶狠、气冲冲”等词语时，我让学生戴上头饰，分别扮演狼和小羊的角色进行对话，学生很快进入创设的情境中，自然流露出的表情就很好地解释了词语的意思，学生心领神会，同事课堂气氛也较活跃。（二）理解体会，具体品味语言语