【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：湘夫人（二） .doc

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1、科目语文年级高三班级时间题目拟行路难教学目标1．通过对诗歌景物的分析,学习“融情入景、因情造景”的写法。2．通过对诗歌意象的分析,感受诗歌营造的意境和传达出的情感。重点难点1．重点：诗歌情景关系上的特点。2．难点：通过意象营造意境,表达情感的写法。1、导入湘夫人为我们讲了1个苦恋的故事,与佳人相会而不得的烦恼,下面我们来学习鲍照的《拟行路难》,看看他烦恼的是什么,板书标题《拟行路难》。2、文题解读《行路难》,是乐府杂曲,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行1时。鲍照《拟行路难》108首,歌颂

2、人生的种种忧患,寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》108首中的第4首。3、朗诵诗歌要求：读准字音、把握节奏1．播放伴奏,教师范读。2．学生自由诵读并背诵。4、诗歌鉴赏1．师问：第12句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这1自然现象作为比兴,引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方1样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。2．师问：第3句中的“命”是指什么？结合全诗看,作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇

3、。作者认为非常不公平,但没法改变,这里只是表面上认命了,实是对不公平社会发出愤怒的控诉。教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)3．师问：第5、6句塑造了1个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》,将1腔悲愤倾泻出来。长歌当哭,这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲

4、声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了。4．师问：第7、8句写出了什么感情？明确：第7句是对前面几句的总结,诗人对那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨,心并非无知无觉的木石,用反问的句式,冲决了自我克制的堤防,使全诗的情感达到时序了高潮。表达了诗人的抗争。第8句表达的是作者心中的无奈,“岂无感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了1种鲜明的对照,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。5．师问：诗人为什么是无奈和痛苦的？明确：结合作者情况和时代背景回答。鲍照,南朝宋文学家。擅长写乐府诗,

5、闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为有非凡的才华,但出身寒门庶族。我国魏晋南北朝,是1个特殊的时期。实行门阀制度,“上品无寒门,下品无世族”,门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。1些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的1个特色。5、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关,千百年来,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而无望,“英雄无用武之地”。“冯唐易老,李广难封”,这是千古的悲怆。值得庆幸的是,我们生在了1个可以自由施展才华的大好时

6、代,只患己之不能,不患人之不己知,我们要做的,只剩下努力使自己成为1个“德美才秀”的人,我们的时代,是可以大有作为的！6、布置作业1．背诵课文。2．搜集1些怀才不遇的文人的诗词,写1篇杂谈。【板书设计】拟行路难鲍照认命——不认命——认命︱︱︱抨击悲愤无奈教学后记赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志,知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候,一方面要在正确理解词义、字义的基础上,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨,另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意,去

7、体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品,深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的,密不可分的。