如何让学生在生活中感受应用数学.doc

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1、如何让学生在生活中感受应用数学大塘镇敬流小学田茂献数学来源于生活，数学教学要与生活密切联系，让学生学身边的数学、生活中的数学，从中感悟学习数学的价值与意义。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。”、“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”也就是说，小学数学教学必须考虑把数学知识和学生的现实生活紧密联系起来，架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学,让抽象的数学知识变得形象具体

2、、生动有趣，让学生根据自己知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程。一、捕捉生活素材，体验数学。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不彼地学习。1.创设生活情境。通过创设具有浓厚的生活气息，贴近学生知识水平的问题情境，把问题情境与学生生活联系起来，一方面可以激发学生学习的兴趣，产生内在的学习动力。另一方面，可以沟通现实生活与数学学习

3、，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题的过程中学习数学，体验数学的价值。如在教学“小数加减法”一课时，我做了这样的设计，课前安排学生到商场超市购物，并把购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的物品，同时提出问题，请大家一起帮助解决。课前的购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，这时数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中，一切水到渠成。只要教者有心，枯燥的数学知识都可以在现实生活中找到原型。在教学中，教师应该有意识地把现实问题生活化，把数学知识生活化，使学生体验到数学来源于生活，应用于生活，从而产生学习数学的兴趣。2.联系实际探索。在教学过程

4、中，大家都有这样的感觉，就是教材中的大部分内容比较乏味、单调，活动性、操作性不强，学生学得很累，教师教得也不轻松。其实，我们生活中有很多有益的数学游戏，通过教师的精心设计后，我们完全可以把它们带入课堂。例如在教学“分数的初步认识”时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如有4个月饼，平均分给小兰和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小兰和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时，许多学生都难住了，有的伸出弯着的一个手指。问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个

5、月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，就成了学生自身的欲望。二、到生活中体验数学。1.用数学的眼光，观察和认识周围事物。例如：“百分数的应用（二）”中编入了利息和成数，在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。因国务院规定个人储蓄存款还要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%.要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间有什么关系？怎样求存款到期的利

6、息税？这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。2.用数学知识，分析和解决实际问题。例如：“小小采购员”这一实践活动，教学时要求结合班级联欢会采购物品这一题材，让学生设计一个采购计划。于是学生必须确定需要买什么物品，为什么要买这些物品，买多少，再要想办法了解各种物品的单价，做出预算，然后计算出一共要花多少钱，手里有多少钱，够不够，等等。通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动，学生兴趣倍增，在解决实际问题的过程中培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。三、回归生活空

7、间，应用数学。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好的去服务于生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用题的题目，让学生练习，有助培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如，学习“统计图”后，我们安排了“交通中的数学问题”小课题研究，要求学生到市区各主要交通路口调查统计非机动车辆违规情况，然后将收集来的数据制成“市区主要路口非机动车辆违规行车统计图”，将调查分析结果写成一份研究报告。学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中，学到的