平行线等分线段定理.doc

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1、平行线等分线段定理教学设计示例　　一、教学目标　　1.使学生掌握平行线等分线段定理及推论.　　2.能够利用平行线等分线段定理任意等分一条已知线段，进一步培养学生的作图能力．　　3.通过定理的变式图形，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．4.通过本节学习，体会图形语言和符号语言的和谐美二、教法设计　　学生观察发现、讨论研究，教师引导分析　　三、重点、难点　　1．教学重点：平行线等分线段定理　　2．教学难点：平行线等分线段定理　　四、课时安排　　l课时　　五、教具学具　　计算机、投影仪、胶片、常用画图工具　　六、师生互动活动设计　　教师复习引入，学生画图探索；

2、师生共同归纳结论；教师示范作图，学生板演练习　　七、教学步骤　　【复习提问】　　1．什么叫平行线？平行线有什么性质．　　2．什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？　　【引入新课】　　由学生动手做一实验：每个同学拿一张横格纸，首先观察横线之间有什么关系？（横线是互相平等的，并且它们之间的距离是相等的），然后在横格纸上画一条垂直于横线的直线，看看这条直线被相邻横线截成的各线段有什么关系？（相等，为什么？）这时在横格纸上再任画一条与横线相交的直线，测量它被相邻横线截得的线段是否也相等？　　（引导学生把做实验的条件和得到的结论写成一个命题，教师总结，由此得到平行线等

3、分线段定理）　　平行线等分线段定理：如果一组平行线在一条直线上挂得的线段相等，那么在其他直线上截得的线段也相等．　　注意：定理中的“一组平行线”指的是一组具有特殊条件的平行线，即每相邻两条平行线间的距离都相等的特殊平行线组，这一点必须使学生明确．　　下面我们以三条平行线为例来证明这个定理（由学生口述已知，求证）．　　已知：如图，直线，．　　求证：．　　分析1：如图把已知相等的线段平移，与要求证的两条线段组成三角形（也可应用平行线间的平行线段相等得），通过全等三角形性质，即可得到要证的结论．　　（引导学生找出另一种证法）分析2：要证的两条线段分别是梯形的腰，我们

4、借助于前面常用的辅助线，把梯形转化为平行四边形和三角形，然后再利用这些熟悉的知识即可证得．　　证明：过点作分别交、于点、，得和，如图．　　∴　　∵，　　∴　　又∵，，　　∴　　∴　　为使学生对定理加深理解和掌握，把知识学活，可让学生认识几种定理的变式图形，如图（用计算机动态演示）．　　引导学生观察下图，在梯形中，，，则可得到，由此得出推论1．　　推论1：经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰．　　再引导学生观察下图，在中，，，则可得到，由此得出推论2．　　推论2：经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边．　　注意：推论1和推论2也都是很重要的

5、定理，在今后的论证和计算中经常用到，因此，要求学生必须掌握好．　　接下来讲如何利用平行线等分线段定理来任意等分一条线段．　　例已知：如图，线段．　　求作：线段的五等分点．　　作法：①作射线．　　②在射线上以任意长顺次截取．　　③连结．　　④过点．、、分别作的平行线、、、，分别交于点、、、．　　、、、就是所求的五等分点．　　（说明略，由学生口述即可）　　【总结、扩展】　　小结：　　（l）平行线等分线段定理及推论．　　（2）定理的证明只取三条平行线，是在较简单的情况下证明的，对于多于三条的平行线的情况，也可用同样方法证明．　　（3）定理中的“平行线组”，是指每相邻

6、两条平行线间的距离都相等的特殊平行线组．　　（4）应用定理任意等分一条线段．　　八、布置作业　　九、板书设计　　十、随堂练习