四上第四单元43说课稿.doc

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1、各位评委，大家好！今天，我说课的内容是人教版第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时首先是教材分析本节课是在学生已经学习了正方形，长方形等四边形，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，平行四边形和梯形是“空间与图形”这一学习领域第二学段的重要学习内容，也是帮助学生形成空间观念的重要载体。本节课主要学习平行四边形和梯形两个概念及特征，及与正方形、长方形四种图形之间的关系，为以后学习它们的面积打下重要的基础。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标1.理解并掌握平行四边形和梯形的概念及特征，弄清平行四边形、梯形，正方形，长方形四

2、种图形之间的关系。2.让学生经历四边形分类，抽象概括特征的过程，培养学生观察、分析、抽象概括的能力。及动手操作能力，发展学生的空间观念和空间思维能力3.感受数学知识之间的内在联系，体验探索过程中的挑战性。由于《新课标》指出：图形与空间的教学要突出探究性，体现“过程性”。因此，我确定本课时的教学重点是经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征及四边形间的关系。又因为学生的空间想象力不丰富，所以确定本课时的教学难点是通过各种活动使学生逐渐形成空间观念。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法1.情境导入法：导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教

3、学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。在本节课中我利用“校园主题图”，创造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。2.启发引导法：我从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。比如：在本课的第二环节中为了引出平行四边形和梯形的特征，我启发引导学生思考：两组对边有何特点？为了培养学生的学习能力我采用以下几种学法：1.讨论交流法：在讨论交流中，学生各抒己见，这样能启迪学生学习思维，又能增强其合作意识，促进学生主动参与，真正体现了以学生为主体

4、的教学理念。比如本课中我注重学生的交流，在讨论两组对边有何特点及四种图形之间的关系时，我让学生充分表达自己的想法。2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，我引导学生画出各种形状的四边形及用三角尺和直尺来体验对边是否平行。从而提高学生的操作能力以及独立获取知识和应用知识的能力。接下来是教学过程的设计：第一环节、激趣引入1.课件出示教材校园主题图：请学生仔细观察主题图，有哪些我们熟悉的图形？2.引导学生观察主题图，说一说它们是什么形状的，学生发现：长方形，正方形，平行四边形、梯形3.让学生画出观察到的各种四边形，把具有代表性的作品贴到黑

5、板上，并说出所画四边形的名称。4.长方形，正方形我们已经学过了，今天我们一起来研究平行四边形和梯形（这一环节的设计采用了情境导入法：通过“校园主题图”，激发了学生学习的兴趣。同时唤醒了学生已有知识和生活经验，既注重了数学知识的现实来源，又关注了数学内部知识的衔接和学生学习起点。让学生体会数学在生活中的应用价值和学习数学的重要性。目的在于帮助学生找到新知的“最近发展区”，引起学生的回忆和思考。）第二环节：自主探究。第一层次学习平行四边形的概念及特征1.请同学们用学具拼一个平行四边形（示范）2.请打开课本第71页，找到平行边形的图形，结合自制平行四边形学具，看

6、看两组对边有何特点？3.小组交流，学生可能会说出：两组对边分别相等或两组对边分别平行等。4.师生用三角尺和直尺通过平移一起来验证5.揭示概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（这一部分放手让学生自己探究，给他们独立的空间，增强小组合作意识，引导学生通过自主探究平行四边形的特征，从而知道怎样的四边形叫做平行四边形。）第二层次学习梯形的概念及特征6、请小组的同学操作梯形学具，运用刚才研究平行四边形的方法，你发现梯形又具有哪些特点呢？7.你能不能说一说你心目中的梯形是怎么样的四边形呢？8.揭示概念：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（这一部分通过与平行四边

7、形对比得出梯形概念，做到触类旁通，运用同一种方法解决不同的问题，提升了思考能力。）第三层次研究四种图形之间的关系1.给黑板上的四边形分类，并说一说为什么这样分。学生汇报：有两组对边平行分为一类，是平行四边形只有一组对边平行的一类，是梯形没有对边平行的一类，是一般平行四边形上面三类统称为四边形2.探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。（2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说一说图示的含义。（这一部分训练了学生的逻辑推理能力，同时提高了学生总结概括能力，促其在

8、口头表达方面有了一定的进步）（第二环节设计意图是，采用讨论交流法和