国培作业文档.doc

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1、浅议语文教学中的阅读教学李梦琼2011年版语文课程标准目标与学段中对7---9年级的阅读提出了明确的要求，要求学生能对作品有自己独到的体验，能对语言进行赏析。这一点我感同身受，我认为在教学中要注重学生的情感体验，与学生进行平等对话，特别是尊重和重视学生独特的生活情感和创造性的理解，坚信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，真正把学生当作学习的主人。作为教师要能够根据学生的性格特点和年龄特点，对学生进行耐心的引导，使他们感受到老师对他们的理解，学生才会坦然告诉你他自己的真切感受。如我在教学《台阶》时，由于文本距离学生

2、生活很远，学生很难理解文中父亲的一些做法，我在引导学生对父亲这一人物分析后，又将崔景浩的一首《父亲》引入到了课堂，让学生想自己的父亲为了家庭所作出的种种努力，许多学生在歌曲的感染下和切身体会下泪流满面，无疑，学生的独特感受在这里得以体现。紧接着我又让学生以“爸爸，我想对您说”写一段话，学生的感情得以真情流露，这一点充分体现了教学建议中“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，当然，我让学生在小组中交流时对组内成员的作业给予评价，然后班级交流时我也给予学生一定的评价，切实做到评价建议中的“注重评价主体的多元与

3、互动”。我还常常倡导我的学生，读书要多思多问，敢于向权威质疑，敢于发表自己的独到见解。如我在教学《爱莲说》时，对于陶渊明这一人物的认识，学生大多不太认同陶渊明，他们认为陶渊明消极避世，认为他是懦夫，学生认为他若生活在现在将不能适应社会。这就是学生独到的见解，我认为学生认识很到位。在这一环节中，我也始终坚持课标中的教学建议和评价建议，以全面提升学生的语文素养。我始终认为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，作为教师要牢记阅读教学的重点是培

4、养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这一环节中，要注重学生的生活阅历、知识水平、情感体验和性格差异。这就需要教师在教学之前先了解学生阅读文章时到底有什么障碍，心中想些什么，有什么与成人不同的看法。才能在教学中有的放矢的进行教学。语文课程标准目标与学段中规定“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，这在我看来也是语文教师工作的重点。如今的社会，各类书籍泛滥成灾，许多书籍已不适应学生阅读，帮助学生快速找到适合自己阅读的书籍是语文教师责无旁贷的事。因此，浏览、略读、精读的学习方法要教给学生，只有

5、这样，才能让学生扩大阅读面，增大阅读量，进而提高学生的语文素养。优秀学生的优秀也就体现在阅读量的多少上，而非做题的多少。教学建议中也明确指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，我认为这一明确规定大大提升了学生的语文素养，是行之有效的。当然，学生看了大量的书籍就要给学生交流的机会，让学生交流自己的感受，我想这就是评价建议中的“突出语文课程评价的整体性和综合性”吧！总之，2011年语文课程标准中有关阅读的修订在很大程度上指导了语文老师的工作重点，也为学生自身的发展指明了方向，我会在今后的工作中以目标与学段内容为

6、根本，坚持教学建议与评价建议中的做法，使自己的教学再上一个新台阶。