《杨修之死》教学设计.docx

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1、《杨修之死》教案教学目标：知识与能力:（1）理清文章脉络，能够简要概括事件要点。（2）能够用自己的语言，多角度概括曹操、杨修的性格。过程与方法：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法，探究杨修死因，培养学生归纳整理信息并能口头表达自己见解的能力。情感态度与价值观：感受中国古典小说丰富的底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点：（1）理清文章脉络，概括主要事件。（2）分析杨修曹操的性格。教学难点：探究杨修死因。课时安排：1课时教学过程：一、导入：讲故事：曹操和杨修的“绝妙好辞”的故事。二、多媒体展示作品及背景：《三

2、国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。背景：这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的三、预习检测1.给下列加点字注音。庖官（　）恃才放旷（　）诈败（　）食讫（　）麾军（　）夏侯惇（

3、　）　潛害（　）绰刀（　）2.解释下列句中的加点字。①适庖官进鸡汤（　　）　　②数犯曹操之忌（　　）③人皆不晓其意（　　）　　④不如其意（　　）⑤植然其言（　　）　⑥但操有问，植即依条答之（　　）3.文学常识填空：本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。四、整体感知：（一）速读课文，思考问题：（1）文章还叙述了关于杨修的哪几

4、件事，请以小标题的形式按顺序概括。杨修因何事而被杀？（2）对杨修每次犯忌，曹操的态度有何变化。五、分析人物性格（侧重体现情感、态度、价值观）请根据课文的描写，说说杨修、曹操的人物形象。六、拓展延伸：杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？七、小结：本文通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示了杨修之死的真正原因。八、作业：阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。板书设计杨修之死表面原因：鸡肋事件　惑乱军心深层原因：恃才放旷　数犯曹操之忌杨修之死

5、(2)【教学思路】     《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。【教学目标】知识与能力目标：1、理清文章脉络，概括事件要点。2、分析曹杨二人的性格特点。3、探究杨修的死因，自主评价曹操。过程与方法目标：1、创境激情：师生互动，沟通交流。2、设疑激趣法：设置课堂情节，

6、讨论探究。3、引导点拨法：深入分析杨修死因。情感、态度与价值观目标：1、激发学生阅读古典小说的兴趣。2、教会学生为人处事：张扬而不张狂，独立而不特立。【教学重难点】教学重点1、理清文章脉络，概括事件要点。2、分析曹杨二人的性格特点。教学难点：探究杨修死因。课前准备：1、充分预习课文，梳理故事情节，准备课本剧表演。2、根据课文内容质疑问难。教学流程：一、检查预习1、通读课文，掌握字词，疏通文意。2、学生介绍作者、作品及写作背景。二、情景导入——课本剧表演学生表演课本情景剧。问题：他们表演的是文中的哪个情节，用一句话概括。三、合作探究——记者

7、招待会记者招待会，分组进行角色饰演，一组饰演杨修，一组饰演曹操，小组合作设计问题、回答问题。这个环节要给学生充分的合作讨论时间，在讨论的过程中教师适时点拨。学生讨论出来的问题可写在一张纸条上，经老师整理后出示在黑板上。这个环节决定了本节课的成败。记者对杨修的提问可能会出现以下几个问题：1、你觉得你与曹操相比谁更聪明？2、你觉得自己为什么才华横溢却会遭致杀身之祸？3、你对自己的死觉得冤枉吗？你觉得能避免这样的悲剧吗？1、假如曹操没有杀你，你以后会怎么做？2、你对曹操的为人与做法是怎么看的？记者对曹操的提问可能会出现以下几个问题：1、你觉得杨

8、修聪明吗？杨修与你相比谁更聪明？2、你为什么要杀杨修？3、你既然杀了杨修，为什么又要厚葬他？4、你认为杨修是个什么样的人？5、你认为自己做得对吗？6、你能给杨修之类的人一些忠告吗？四、拓展延伸