《解简易方程》说课稿.doc

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1、《解方程》说课稿各位指导老师、各位学友：大家好！我叫蔡应丰，来自贵州省铜仁教学技能小数2班，很高兴在这里说课。我说的课题是《解方程》，下面我将从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程以及学习评价等五个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。一、教材分析1、教材的地位《解方程》是人教版五年级上册数学教科书第57—58页内容。在此之前，学生已学习了用字母表示数和并能根据等式的基本列方程，这为本节课的学习做了铺垫，本节课不仅是前面知识的复习，同时也为后面的利用方程解应用题打下基础。2、教学重点、难点根据教材内容和教学目

2、标，我认为本节课的重难点是：重点：利用等式的性质来解方程难点：理解解方程与方程的解的联系与区别，并能理解解方程的方法与算理。二、教学目标分析根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：1、知识与技能：（1）结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。（2）能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。（3）会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。2、过程与方法：会根据等式不变的规律解形如X±a=b的方程，掌握解方程的格式和写法。3、情感态度与价值观：（1）通过创设情境，经历从具体抽象为代数

3、问题的过程，渗透代数化思想，并通过验算，促进良好学习习惯的养成。（2）在观察、猜想、验证等数学活动中，发展学生的数学素养。三、教学方法　　本节课的教学对象是小学高年级学生，他们形象思维较好，但抽象思维还需要一个慢慢的训练过程，所以本节课我使用直观演示、观察、比较、启发引导，讲解与学生练习相结合的教学方法，在一连串的环节中充分地调动学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。为了帮助学生理解，我准备使用天平、挂图等手段进行辅助教学。四、学法指导在教学中，我采用从直观到抽象，从一般到特殊的方式组织教学，让学生在观察、比较中学习，培养学生

4、观察、抽象、概括能力，和善于思考、善于学习的良好习惯。让学生进行自主探究，以学生为主，教师为辅的教学方法。通过这样的教学，不仅让学生加深课本知识的理解，同时培养学生解决问题与分析问题的能力。五、教学过程分析我设置的教学环节分别是复习、引入、讲解例题、练习、课后小结、课后作业等。下面我将就每个环节分别从教什么、怎么教、为何这样教等三个方面加以说明：1、复习导入。让同学们通过例子来复习上节课学习的方程，这样设计不仅能加深学生对方程的理解，而且还为新课做铺垫。2、新课引入。创设情境：上个星期日，老师和你们的语文老师一起去逛商场，结果老师

5、，抵不住诱惑，买了一件价格为100块钱的衣服，而你们的语文老师买了一条价格为x元的裙子，我们一共花了250块钱。让学生根据情景列出方程：100+x=250，同时引导他们解出未知数x的值，从而引出解方程这个课题。（设计目的：通过创设情境引入课题，可以引起学生的注意，激发他们的好奇心与兴趣。）3、讲解例题。（1）加强直观操作，使学生理解方程的含义。　　出示例题1前，我先通过天平演示，使学生利用平衡这一认知基础去认识等式，理解等式的实质意义，并在此基础上通过操作、演示，让学生用含有未知数的式子表示天平平衡关系，从而认识了含有未知数的等式

6、。再出示篮球图，学生在观察图的基础上，充分利用已有知识，自主用含有未知数的等式表示篮球个数、单价、总价间的关系，有效地丰富了学生对含有未知数的等式的认识和理解。通过对等式的比较，让学生自主概括出方程的含义（2）给出例题1，让学生自己尝试着去列方程：3+x=9，然后老师利用天平的知识来帮助理解并一步步地引导学生去解方程，现要求3+x=9中的x,只要等式两边同时减去3，等式仍然成立（这是上节课的内容），设置疑问：为什么要减去3？最后给出解方程的步骤和书写格式。启发学生从中了解到解方程的目的是求未知数x的值，要求x，就要想方设法让等式的

7、左边只剩下x，并通过天枰的平衡来验证解。设计目的：通过例题的讲解，可以令学生从中学到解方程的步骤、方法以及解方程的目的。（3）讲解例1解方程时，是根据四则运算各部分之间的关系来求解，这样充分利用了学生已有的知识基础，又可以加深对加、减法之间相互关系的理解，学生容易接受。教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题步骤和书写格式，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。4、巩固练习。本节课我准备安排两次巩固练习。当学生了解了方

8、程的意义和方程与等式的关系后，我让学生完成第“做一做”，目的是通过判断进一步加深学生对方程意义的理解。教学例1后，我让学生分组完成例1后面“做一做”，其目的是通过练习，巩固新知，掌握好书写格式以及检验方法。让学生做做一做的第一题，并且要学生验证解是