《解比例练习课》教学实录与教学反思.doc

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1、《解比例练习课》教学实录与教学反思年级：六年级课题：解比例练习课课型：练习课学校：增城市派潭镇中心小学叶桂静教材分析：本节课是在学生掌握了比例的基本性质和会解比例的前提先进行练习的。用比例的基本性质进行解比例是小学阶段很有代表性的一类计算，在将来中学的学习中也应用广泛。根据学生的实际情况我在设计时主要围绕两点：1、如何让学生能够更熟练的应用比例的基本性质；2、如何利用比例的基本性质进行熟练的解比例。这也是学生学习中的难点，又是教学中老师要突破的难点。学习目标：知识与技能：使学生进一步理解和掌握解比例的依据和方法。过程与方法：通过联系实际生活

2、，使学生进一步体会到解比例在生产生活中的广泛应用。情感态度与价值观：利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力及情感价值观的发展。教学重点：利用比例的基本性质解比例。教学难点:解决生活中的问题怎样正确列出比例教法与学法指导：首先让学生复习以前有关比例的知识，为以后的练习进行铺垫。然后让学生进行有针对性的练习，加强学生对比例的基本性质的认识。学生在练习的基础上加深对概念的理解。6教学准备：多媒体教学活动：前序师：同学们，我们上一节课学习了解比例，这第一节课还是学习解比例，只是变迁了一下。你们有没有信心学好这节课？生：有。师

3、：好！我们就一起来学习。(进入情境,明确任务)一、复习引入：学习迁移，巩固技能。1、填空（1小题）师：看一下填空题第一小题。（学生先想、学生先做）生1：读题,回答是6。师：为什么呢？生1：因为两个内项的积等于两个外项的积。师：哪一个同学可以再说说？生2：读题,回答是6。根据比例的基本性质。（学生再做）师：肯定答案是6。（教师讲评）2、填空（2小题）师：看第二小题，同学们要认真看题目。（学生带着问题自行阅读）生：读题，回答1：9是表示模型高度比实际长度。（学生先想先做）师：认同的同学请举手？（学生共议）生：全体认同举手。（学生展示，老师肯定）

4、3、填空（3小题）6师：第三小题，大家更要认真看题目。（自主阅读，独立思考，互帮互学。）生1：读题，回答出比例式是5：3=45：X。师：肯定这个5：3=45：X是对的比例式，为什么呢？（边说边引导评价）生2：解：设二队有X辆。列出比例式是5：3=45：X。（师肯定答案）4、解比例（1小题）师：这题是解比例，先自己做，小组交流讨论，请做好举手。生：叫两个学生板演（学生展示）师：我们一起讲评一下。认同第一小题解比例的同学，请举手？（边问边指黑板上）生：全体认同举手。师：（问刚才板演的同学）为什么这样做？生：根据比例的基本性质。（师生肯定做对了）

5、5、解比例（2小题）师：认同第二小题解比例的同学，请举手？生：没有一个同学认同。师：为什么呢？生：写错题目，40写错成20。（学生纠错并口述）师：纠正错误，规范表达，今后注意。（边指写错题目边说）二，巩固练习：当堂练习进行巩固。1、第九题6（研究点：教师在巡视中观察学生的解题方向，加以指导，筛选典型案例。）师：学生审题，带着问题1：10表示什么？（先看，先思，先做。）生：读题，回答1：10表示模型高度比实际高度。师生：纠正“秦代将军”读法。师：分析题目的特殊，学生动手做题，小组交流讨论，教师在巡视中观察学生的解题方向。（交流、讨论）生1：学

6、生自主选择交流后的思路并动手做题，已做好的学生口述解题过程，老师写。（多叫几个同学说说）师：哪个同学可以再说说？（学生比较）生2：口述完整表达解题过程。（交流、评价）师：怎样检验？师提示根据比例的意义，根据比例的根本性质来检验（引导、交流、再生）生：交流讨论，口头表述。（师点着黑板、演示）2、第十一题师：让学生分解问题中涉及哪几类基本问题？学生交流每类问题的各种想法，分析为什么？（研究点：教师在巡视中观察学生的解题方向，加以指导，注意要求别的同学倾听他人的发言，并要有评价）生：叫学生板演解题过程。师：与展示的过程进行对比、修正、指明展示中的

7、错处。（引导、交流、评价）生：学生比较，学生共议。师：讲评。6三、课堂小结：解题反思。师：教师引导学生回归综合练习题，小结这节课主要学习什么内容，小组交流，小组讨论。（多叫几个同学说说，注意要求别的同学倾听他人的发言，并还要独立反思）生：叫学生自主反馈，自主口述。师：达成共识，分析解题过程中的关键点，强化对通性通法的应用。（师出示课件小结）四、课堂检测：解题固化。课堂检测，分小组做题，学生自主选择交流后的思路并动手做题，完整表达解题过程，教师在巡视中观察学生的解题方向，视筛选典型性案例。（发下练习题，巡视指导）生：以小组为单位来整理解决问题

8、的解法与做法。（组织讨论解答）师：下去指导并请同学贴到黑板上。（这是本节课的亮点）师：哪个同学能上来评价各小组做的练习题？（做小老师）生：全体学生踊跃举手。师：叫两个同学，一个评