一次函数与一元一次不等式说课稿.doc

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1、“一次函数与一元一次不等式”说课稿来宾市兴宾区城厢中学覃延昌说课的内容是：人教版八年级数学14.3.2《一次函数与一元一次不等式》。一说教材1、地位和作用本节课在整个初中有着重要的地位，为其他学科和今后初三、高中的学习打下基础。是建立在学生已经具备了一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组知识的基础上，用函数的观点对它们重新进行分析，解答。通过讨论一次函数与一元一次不等式的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对已学的不等式的认识，构建和发展相互联系的知识体系。这不是简单的复习回顾，而是站在更高的角度进行

2、动态的分析，引导学生从整体中把握部分。其中渗透了数形结合的思想。2、教学目标（1）理解一次函数与一元一次不等式的内在联系，会根据一次函数图像解决问题，培养学生数形结合的思想。（2）学习用函数的观点看待不等式的方法，初步形成用全面的观点解决局部问题。（3）经历不等式与函数问题的探讨过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。（4）增强学生学数学、用数学、探索数学奥秘的愿望，体验成功的感觉，品尝成功的喜悦。3、教学重点、难点教学重点：（1）理解一次函数与一元一次不等式的转化关系及本质联系。（2）掌握用图象求解不等

3、式的方法。教学难点：利用函数图象确定一元一次不等式的解集。二说教法1．学情分析我现在所带班级学生整体学习能力处于中下等水平，两极分化比较严重，学习新的知识需要较长的理解过程加上这一学段的学生思维处于由具体形象向抽象概括过渡的时期，对事物的认知停留在单一知识点上。他们可能会画一次函数的图像、会解一元一次不等式，但是很难将数与形结合起来，通过抽象归纳得出二者的内在联系。2．教学分析本节我将采用以启发探究式为主线、讲练结合的教学方法。在教学过程中，配合使用多媒体辅助教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。主

4、要从以上两个角度探讨一元一次不等式与一次函数的关系。（1）“动”——学生动口说，动手做，动脑想，亲身经历知识发展的过程。（2）“探”——引导学生动手画图，合作讨论。通过探究学习激发学生强烈的探索欲望。（3）“乐”——本节课的设计力求做到与学生的生活实际联系紧一点，直观多一点，动手多一点，兴趣高一点，自信心强一点，使学生乐于学习，乐于思考。（4）“渗”——在整个教学过程中，渗透联系的观点看待数学问题的辩证思想。三、学法分析1.学生自主探索交流，思考问题，获取知识，真正成为学习的主体。2.学生在小组学习中形成合作交

5、流的良好氛围，体验学习的快乐，更好地掌握知识，发展技能。四说教学过程（一）复习回顾1、一次函数的定义2、一次函数的图解3、一次函数y=kx+b与一元一次方程ax+b=0的联系教师活动：引导学生回顾一次函数相关概念以及一次函数与方程的关系。设计意图：回顾已知识作好新知识的衔接。（二）创设问题情境，探究新知为了引起学生的兴趣，本节课我通过游戏引入。游戏规则:准备好写有各种有理数的卡片若干张,每人每次从中抽取一张,用卡片上的数字乘以2再减去4,最后结果大于零的得1分,等于零的不得分,小于零的扣1分。10次以后,计算每

6、人的得分总和,得分最高者获胜。教师提问:你最希望抽到写有哪些数字的卡片?你最希望哪些卡片被对方抽走?在以上游戏中,若用x表示卡片上的数字,y表示计算的结果,你能写出y关于x的函数关系式吗?y=2x-4得分不得分扣分y>0y=0y<02x-4>02x-4=02x-4<0不等式方程不等式教学设计意图：（1）游戏的内容便于学生列出函数关系式y=2x-4；（2）通过游戏中得分、不得分、扣分规则的确定来建立函数与方程、函数与不等式的关系，既有对上节课内容的复习巩固，又为本节课的引入创设条件。（三）探讨归纳，讲解新知(1)

7、解不等式5x+6>3x+10(2)自变量x为何值时函数y=2x-4的值大于0？xyo2-4x>2y=2x-4从函数值的角度，解不等式ax+b>0可以看作：当函数y=ax+b的值大于0时，求自变量x相应的取值范围.从图象的角度，解不等式ax+b>0可以看作：求直线y=ax+b在x轴的上方部分的点的横坐标的取值范围内.这一环节中，师生共同完成3个任务：教会学生看图、建立数形关系、归纳总结图像法解不等式的步骤。所以，首先让学生画出引例中函数y=2x-4的图像。从y=0入手，然后分组讨论图像上y>0和y<0的部分。为了

8、帮助学生理解，我把图像上y>0的部分染色。通过观察让学生发现图像上y>0的部分也就是x轴上方的部分。相应地，y<0的部分也就是x轴下方的部分。最后让学生找出y>0时相应的x的值。通过对以上两个问题的解决，使学生认识到解不等式2x-4>0也就是求函数y=2x-4图像上，当y>0时相应的x的取值范围，从而建立数形关系。最后引导学生归纳总结利用函数图像求不等式解集的步骤，这也是本节课的难点：