二小谢君香《确定位置》教案.doc

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1、《确定位置》教学设计——新州第二小学谢君香教材内容：苏教版教材五年级上册附录第123—124页内容。教材分析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。教学目标1．使学生在具体的情境中认

2、识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。3．使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与实际生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习的兴趣。教学重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学难点：使学生经历由具体的座位图到抽象

3、成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教具准备：多媒体课件，学具准备：学习卡、方格纸、小卡片。教学过程：一.创设情景，引出课题师：同学们我们先来观看一段国庆60周年的阅兵式：(播放建国60周年阅兵式资料)师：看了刚才的短片，你有什么感受？生：自由畅谈比如说他们走的很整齐，他们的队伍很整齐，他们排的队很整齐，他们很威风，很有气势，我很激动，我长大也想去当兵等等。师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让我们热血沸腾，心潮澎湃。绿色的军营是很多青少年的向往，在暑假的夏令营活

4、动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢。在队列比赛中，每个同学都有自己的固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天这节课，我们就来学习—确定位置（板书课题）二．自主探究，学习新知。（一）学习行与列1．认识列.和行，明确行与列的规则。师：请大家看图，在队列比赛中，小强站在什么位置？生:多种说法师：你们所说的“排”指的是什么？生：竖着，或前后或上下师：对，像这样竖着排列就叫做竖排。（板书：竖排）一竖排在数学上我们一般称作一列（板书:列）刚才同学们有两种数法，一般我们从哪边数？

5、生：一般从左边数。师：确定第几列一般从左往右数（板书从左往右）（继续看情景图）这是第1列，从左往右依次是第2列……第六列，一共有几列？生：6列。师：竖着排列叫竖排，那如果横着排列呢？生：叫横排（板书：横排）师：每一横排在数学上我们都叫做行，（板书：行）师：确定第几行一般从哪边数？生：前往后数。（板书从前往后）师：（看情景图）这是第1行，从前往后依次是第2行……第5行。图中一共有几行？生：5行。师：现在谁能用简练的语言说说小强的位置？一般情况下我们都先说列，再说行。（生答）小亮的位置呢？小明的位置呢？

6、（生边说师边用手指，给学生以感性的认识，知道列和行的交叉点可以确定一个具体的位置）2、列与行的巩固。师：现在同学们在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？从老师的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同学们快点看看自己是在第几列第几行？大声地告诉老师，你在第几列？第几行？生：两个学生回答。师：下面请同学们听老师的口令，第3列的同学请起立，第4行的同学请起立。师：谁站了两次？为什么？生：因为我既是第3列的又是第4行的，所以站了两次。师:如果再让第2列和第5行的同学起立，同学们猜猜看，谁会站两次？师：可见，要

7、确定一个同学的位置，就要同时具备列数和行数这一对数。【设计意图：让学生在轻松愉快的游戏中，加深对行与列的认识和理解。巩固所学的知识，同时老师通过手势给学生以感性的认识，师学生初步的感知列和行可以确定一个具体的位置，为下面学习数对做铺垫。】（二）抽象位置图，认识数对。1、抽象位置图师：请大家再来看情境图，如果用一个小圆圈表示一个同学，那他们的队列就可以表示成这样的点子图。你认为这个点子图和刚才的人物图相比有哪些优点？生：清楚、简便……师：在这幅点子图上，你还说出小强的位置吗？生：小强的位置是第3列第2

8、行。【设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成点子图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。】2.提炼数对师：这位同学用一句话六个字表示出了小强的位置，数学的一大特点就是简练，开动脑筋想一想，你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？（根据学生情况提示：可不可以省略汉字，只用数字和符号？）师：小组讨论一下，把你们的答案写在小卡