初一英语教育教学反思.doc

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1、我的教学反思积极的课堂氛围会赋予整个班级学习热情和积极性。尤其初一阶段英语课是一门奠定学生语言知识基础和培养学生语言技能的课程。教师应该以教学大纲和教学目标为导向，以学生的兴趣和需求为基点，充分调动自身因素，深入研究教材，力求教学趣味性，同时注重教学节奏和教学方式的变化，鼓励学生积极参与课堂，活跃课堂气氛，改善教学效果。例如，在增加教学趣味性这一方面，教师应根据学生的实际情况，结合教材内容，选择和安排与学生个人生活有关的话题与活动，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在提供材料时，应选择那些源于生活中的具体

2、情景，生动、有趣、实用的真实材料，如报刊杂志、因特网上的文章、广告、电台新闻、电影、歌曲等等。另外，可在教学中导入文化教学，增加文化背景知识，使学生了解中西文化差异，这有助于激发学生学习英语的兴趣，进一步增强其对英语语言的理解能力，并使英语真正成为他们了解外部世界的窗口。实践证明，传统的教师讲学生听，教师主导课堂的模式会严重抑制学生的学习兴趣，阻碍英语教学水平的提高。新课程实践理论要求必须改变以往的“教”占主导地位、“学”占次要地位的教学观念。在教学中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，引导学生真正相信自己的

3、能力，真正发挥自己的主体意识。一是要精讲多练。所谓“精讲”，就是指在精读课讲解课文时，不能平铺直叙、面面俱到，而是要提炼其精华，对不同的文章所讲侧重点也各不相同。外语学科是一门实践性很强的学科，教师不应该把外语课单纯地看成是传授知识课，不应该以多给知识作为课堂教学的主要活动。教师在上课时要不时地给学生时间，使学生对所学语言知识进行练习，做到“讲中有练，练中有讲”。通过教师精讲和学生多练，实现教师和学生之间的互动，从而达到以学生为中心、提高学生语言的能力。通过实践，要使学生切实感到自己的努力是有效的。只有这样，

4、才能鼓舞学生更积极主动地学习，产生学习兴趣，从而巩固课堂所学新知识。语言学家认为，语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素，及其利用学习机会的各种能力。还有人认为，外语是学会的，不是教会的。这就不难看出，教师的“教”在学习英语中起着不可或缺的作用，但更重要的还是靠学生自己的“学”。因此，教师应注意加强对学生自主学习的督导，培养他们自主学习的能力。要指导学生制定科学的、符合实际的、可行的自主学习计划，指导学生掌握阅读方法，并加强督导检查。课堂活动的多样化可激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。课堂活

5、动的设计要确保学生感兴趣，愿意积极投入，所以，在课堂上要尽量进行有意义的语言运用和交际活动以切实提高学生的语言交际能力。例如，可让学生进行课堂报告，双人练习，小组讨论，小组竞赛，课堂辩论，角色扮演，演讲，模拟对话，模拟记者招待会等有效的活动。这些活动不但可活跃课堂气氛，更重要的是可为学生提供创造性运用语言的机会，要求学生开动脑筋，开阔思路，在无意中培养和提高语言运用能力。小组合作学习可促使学生由被动学习变为主动学习，学习积极性得到提高。在小组合作学习中，教师设计的课堂活动和任务包括做调查、做访问，或者针对课文

6、主题进行材料收集、编辑、整理，要求小组成员通过网络、图书馆资料等手段，在独立思考的基础上解决问题并与其他组员进行互动和交流。因此每一位学生在课前都必须做好准备工作，并且与小组的其他成员进行沟通。这样一来，每位学生都能尽自己的最大能力完成教师所布置的任务，并在接下来的课堂中更主动地融入教学中。在整个小组合作学习的准备到完成演示的过程中，教师充当观察员的角色，并有意识地引发学生独立探索思考，进而提出问题，促进学生的思辩能力，从而促使学生在解决问题中激发求知欲，由被动接受知识转变为主动学习积累知识。特别是新生正进入

7、新的学习积累阶段，在新的环境中渴望迅速融入新的群体中，这个时候教师为学生创造的小组合作学习方式正好满足了学生的这种需求，参与团体协作而不是独自学习闭门造车，这种方式能更大程度地激发学生内在的语言机能，让学生发现自己的内在潜能，从而使自己对学习这门学科有更大的兴趣。多媒体技术是英语教学的最好教学手段之一，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，使学生在互动的语言交际环境中学习掌握和运用语言。多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。一方面，教师要

8、积极开发、利用多种媒体以增加教学中语言输入的途径和效率。现代教育技术所具有的交互性、开放性，实时性、人性化的组织方式，有利于实现以学生为主体，有效促进学生的自我发展。课堂教学中，教师的任务是激发学生的求知欲，促进学生学习动机的生成，充分调动学生的积极性、创造性，让学生不仅学到语言知识，而且还要学到在学习过程中探索知识的方法，领悟到技能形成的途径，并最终获得提高自我教育的能力。另一方面，教师要积极鼓励