品德教学的困惑.doc

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时间:2020-02-26

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1、品德教学的困惑从事品德与生活课教学多年,作为一门新型的综合性活动课,我刚接触的时候,也是一窍不通,经过一段时间的实践,逐渐了解了这门学科的魅力,同时在教学实践过程中有一些困惑。在课堂上,教师让学生充分展示、体验、研讨的时间和空间,这也是对学生的尊重。学生在课前搜集资料、观察访问和准备实物资料的过程中,会有很多新的发现和感受,他们愿意通过课上交流,同别人分享自己的劳动成果,并从中感受劳动后的喜悦。但,要让班上的每个学生都充分展示与体验时间是不够的;不给学生这样的机会,或把机会只给少部分学生,不仅影响学生学习的积极性,也是对学生劳动的漠视和不尊重。因此,凡

2、是让学生事先做了准备的,课上就要通过各种方式让学生充分展示和发表;当学生很有兴趣地研讨某个问题时,教师不要轻易终结和打断学生的讨论,此时,教师的责任是给学生恰当的引导和帮助。这“恰当”二字说着容易做起来难,也正是现在很多教师在教学指导方面存在的困惑。比如说,最近我还在思考这样一个问题:品德与生活课是培养学生具有良好的品德和行为习惯,注重的是养成教育,让孩子受益一生的学科,作为老师我的责任太重大了,所以每一节课上往往是把儿童的生活平移到课堂上,让儿童品德的形成源于他们的生活的体验,认识和感悟,甚至创设情节让他们感动、发现。课标上说过“只有源于学生实际生活

3、的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德,体验和道德认知,学生在课堂上的一言一行,不仅在生生间引起共鸣,有时也让我十分感动,并有了一些成就感。但随着下课铃声的响起,一切的一切好像都结束了,当孩子用这些道理去实践时,就不好使了,比如,一个孩子非常爱班级体,当班里缺东少西,他想为班做好事,可是家长不让,长此以往没有了热情,再如一个孩子爱劳动,在班里得到学生的认可,又得到老师的表扬,回到家后,一身脏衣服换来的是什么?是家长的斥责。所以我觉得我肩上的责任很重,而且需要很多人:班主任、学校的领导、家长和社会来帮助我完成这件看似平凡却又影

4、响深远的工作,一代代孩子们在这种社会风气的漫不经心的熏陶下长大,他怎么会有健全的人格,正确的价值观、人生观,怎样对社会负责任呢?在教学中我还发现:课程资源开发与利用方面做得不好,平时学生在家不能上网,收集资料的途径少,表面上说可以看书、看电视,调查访问,但有的根本获取不到有价值的信息,有些靠研究是永远也研究不出来的,所以还是要老师讲。讲得太多,又缺少了互动,这是矛盾的。

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