小学语文课程资源开发与利用.doc

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1、小学语文课程资源的开发与利用语文学科的工具性和实用性是其它学科所无法代替的，学好语文是学好其它学科的基础。如何上好语文课就显得至关重要了。只有对语文课程资源进行科学、合理地开发与利用，才能更好地发挥语文课程的作用。在赵艳霞老师的视频培训中，“语文课程资源的内涵及分类”，“有效开发利用课程资源的途径策略及案例分析”这两个方面我觉得最为实用。语文课堂的“活水”何处来？“教材资源的开发与利用”，“阅读资源的开发与利用”，“网络资源的开发与利用”，给语文课堂注入一股新泉。怎样对教材做到充分的开发与利用呢？对教材的熟悉是最基础的要求。如每单元的七色光中的知识窗都是关于主体课文的补充，或者相关作者的简介。

2、把它的教学顺序适当的调整就可以起到辅助主体课文教学的作用。完全可以布置学生利用预习自己来主动学习自己习得。根据教学目标和学生情况，深入研究和准确把握教材，优化、整合教材内容，准确挖掘教材隐含的可供进行教学的教学价值是教学成功的重要因素，也是《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”的基本体现。这也是我们要研究的对教材资源的科学开发与利用。立足文本，挖掘内涵。以小学高段为例，文言文开始出现在高年级的教材中，大致是每学期一到两篇。如果我们的教学设计还仅仅停留在疏通大意、体悟文本主旨的层面上，那么这个“例子”的教学价值就没能得到完整的体现，这样的课堂不能说绝对是枯燥乏味的，但最起码，它不是

3、厚重的，对学生的持续发展也毫无启发可言。除了“立足文本，挖掘内涵”之外，我们的课堂教学还应该做到“勾连多篇，巧妙整合”。我们语文教材每个单元都是围绕着一个主题来编排的，如五年级册下册第四单元是围绕“文学家”与“文学创作”的进行编排的。主题课文《我的伯父鲁迅先生》和《流泪的托尔斯泰》，其中对人物的刻画有相似之处，那么在第一篇课文教学之后，应有意识地引导学生用细节入手的刻画人物的手法，自己来找找画画哪些语句表现了拖翁的什么性格特点。通过总结学法，自己学会分析学会学习。快乐读书屋里介绍了巴尔扎克，欧阳修，王安石的写作故事。三篇短文结构十分类似，可采用相同的教学方法，通过给短文加小标题来抓住主要内容。

4、此时，学生对文学的向往，对文学家的仰慕才刚刚开始，怎样补充使学生的热情持续不退呢。“阅读资源的开发与利用”，“网络资源的开发与利用”，给我们提供了新的思路，在阅读课时让学生把相关练习册或课外书中的介绍文学家及其故事的文章都读一读。给学生充分的时间，让他们去体会阅读之美，完成自己精神世界的成长。回家之后的时间，可以利用网络资源，自己搜索喜欢的文学家，使学习在课堂之外继续延伸。这些信息的搜集位本次的口语交际《介绍一位文学家》做了准备。那么怎样介绍呢？让学生自己来处理所搜集的信息，锻炼学生对信息的处理能力与整合能力。如果，这些训练都做实实在在落实了，本次习作就不愁没有素材了。我想这就是对语文书的充分

5、利用吧。