小组合作学习模式的探究.doc

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1、小组合作学习模式的探究【内容摘要】美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习的成功使用，会培养孩子们的学习兴趣，提高孩子们自主学习能力，从而使课堂更高效。为达到这一目标，我们必须关注“小组构建、组长培养、交流内容、评价反馈”等几个方面。【关键词】小组合

2、作主动参与教学效率美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。自新课标颁布实施以来，合作学习就作为一种重要的学习方式，以其特定的形式受到越来越多教师的青睐，许多老师在课堂上都开始尝试运用小组合作学习的形式来提高学生学习的积极性，以期提高教学效率。因此，我们

3、有必要对这一“课堂存在”形式作深入的研究与思考。一合理构建小组，打下交流基础。科技的进步、时代的发展呼唤人与人之间合作意识、团队精神。随着新课程的全面实施，小组合作学习也为大多数学生所喜爱，成为老师们最常用的一种教学组织形式。要使学习小组真正达到和谐互助的目的，就必须重视班级小组的构建。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组之间开展公平竞争。为了达到这样一个目的，我对班级里的70个孩子进行了深入的研究。小组内的人数必须适宜，只有这样才能充分充分调动组内学

4、生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，因此，我决定将全班同学分成了17个小组，其中15个小组是由4个人构成的，还有2个小组是由5个人构成的。首先，我根据所有学生的学习习惯，学习成绩，上课发言等情况将全班同学分成A、B、C、D四类学生。其中，A类学生17名，学生指的是学习成绩优异，学习习惯较好，有一定组织能力的孩子；B类学生19名，指的是学习成绩较好，学习习惯较好的孩子；C类学生17名，指的是学习成绩良好，学习习惯较差的孩子；D类学生17名，指的是学习成绩很差，学习习惯也不

5、好的孩子。其中，各小组的A同学是本组的组长，他要在课堂上带领本小组进行学习，并对小组的学习，成绩负责。在确定完组长以后，孩子们可以自由选择适合自己的小组，但每个小组的构建必须满足以下三个条件：一、小组之内要有男生，也要有女生；二、四个人的小组要有A、B、C、D四类学生，五个人的小组可以多一个B类学生；三、此外，考虑到座位问题，每个小组的四位同学身高不要相差太多。按照要求，全班的孩子很快组合成了17个小组，各个小组组长根据成员特点，在自己小组范围内合理安排每个人的座位。因为小组的构建是在征求孩子意愿的基础上

6、进行的，所以，每个小组的凝聚力都很强。这也为今后的小组探究，小组学习做好了铺垫，打下了基础。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，除常任组长外，各小组的其它成员在实行小组长轮流制。二选拔培养组长，提升交流质量。在小组学习中，我越来越发现组长的重要性，组长在各小组中扮演基本就是一个活生生的小老师，是老师的得力助手，其作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作,甚至整个课堂合作的氛围和质量。所以，选择小组组长时一定要慎重。小组长必须具有多方面的素质，如：1学习比较优秀，责任心要强。2在同学之间要

7、具有较高的威信。3能管住自己，有助人为乐的精神。4善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。5要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。但事实上，这一类的孩子在班里是少之又少，因此，我们必须对组长进行培养，只有这样，才能保证小组合作学习的有效，有序进行。根据我们班的情况，我主要采取以下方面进行培养：（一）定期召开小组组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题要指定不同层次的学生来回答。例如在学习《自己的花是给别人看的》一课时，我提问了这样几个

8、问题：1读完全文，划出你认为难读的字，难写的字，难理解的词语以及难读的句子。2划出描写“景色奇丽，民族奇特”的句子，并利用之前学过的批注方法作批注。3写出你还不太理解的问题，并尝试自己来回答。在这个时候，组长要根据问题的难度进行分工，交流的时候，就可以把第一个问题交给D类同学来完成，把第二个问题交给B类、C类同学来完成，把第三个问题交给A类同学来完成。因为这样的分工兼顾了学生情况，所以，在课堂上，每个孩子都愿意说，也有的说。（