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时间:2020-02-26
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1、——认识角教学案例 教学准备:五角星、三角尺、小刀、剪刀、画有图形的头饰。 师:角到底是什么样的?用自己喜欢的方法在小组里看一看、摸一摸、画一画、折一折…… (学生开始用自己喜欢的方式找角。有用两枝铅笔搭成一个角的,有从身边的三角尺、教科书、剪刀等物体上找到一个角的,有从纸上剪下一个角的,还有的学生在画角……小组合作把找到的角放在一起观察、研究、找它们的共同点。教师巡视,及时给予适当指导、点拨。) 师:谁来说说你们找到了哪些角,是什么样的? 生1:我们在数学书上找到了4个角。 生2:我们发现剪刀叉开以后就会有一个角。 生3:我们比着三角板上的角、数学书上的角和尺子上的角
2、画了3个角,我们发现这3个角都有一个尖儿。 生4:我们还发现角上的尖儿很尖。 生5:角除了有个尖儿之外,还有两条边。 生6:画出来的角,除了有个尖儿之外,还有两条线,这样的。(生边说边把两只胳膊伸起来) 生7:这两条线是伸向不同的方向。 师:你们都发现了角有两条线,这是两条什么样的线呢? 生1:这两条线都是直直的。 生2:这两条线是弯的,因为他们的头碰在一起。 生3:我比着三角板画了一个角,角的这两条边是直的、不是弯的。 生4:这两条线肯定不是弯的,如果成这样了,它就不是角了。(用弯曲的两个手掌做出手势。) 生5:我们认为这两条线是直的,只要让它们相连在一点上就行
3、了。 师:同学们真棒,想出了这么多种方法来研究角,发现了角是有两条直线相交在一点形成的。谁能按大家的描述,画一个角。 (生画角。)老师真佩服你们,给自己和你的同学鼓鼓掌吧。 〖教学反思〗 上完这节课后,我由衷地感觉到:现在的学生真是不可低估。他们能从自己的身边找到很多角,并且从这么多角中抽象出角的特点。教学中的“学生汇报小组内的研究结果”这一环节是本节课的精华部分。当时,学生激烈的争论是我没有想到的。通过倾听学生的争论,我感觉到,学生的探究能力逐渐提高,当他们有不同意见时,能各抒己见、相互质疑、相互解答。这就使学生经历了知识的抽象过程和再创造过程。在整个过程中,每个学生都参与
4、到问题的研讨中,从不同角度认识了角,完成并达到了认识的深化,知识的升华。
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