让课堂在快乐中高效.doc

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1、让课堂在快乐中高效《整式的加减》大埔中学数学团队研修汇报主讲教师：李飞慧尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！我是执教者李飞慧。下面介绍我们的团队成员：吴晓丹老师县数学科中心组成员；李红芳老师数学教研组长县优秀班主任；韦勇老师老校长,教育教学经验丰富；凌瑾老师县优秀教师；杨娆秋老师县优秀教师。一、工作简介10月7日接到教育局教研室通知10月9日成立研修团队10月14日进行第一次集体备课10月17日进行第一次试教、评课、修改教案10月18日进行第二次试教、评课、修改教案10月21日进行第三次试教、评课、修改教案10月21日19：00—22：00集体讨论并撰写研修报告围绕学校的“高效课堂”教学

2、理念，我们对《整式的加减》这一课进行了多次团体研修，确定了我们这次研修的主题：“让课堂在快乐中高效”的教学理念，我们通过“五程序”(即研、议、教、思、评)的教学模式，把“课程要面向学生的生活世界和社会实践”的教学理念渗透到该课题中。在研修的过程中，大家知无不言，言无不尽，群策群言，优势互补。下面我就我们研讨的过程进行阐述。二、研修目标1、依据学生实际、教材实际、教师实际打造出充分体现我校正在进行“高效课堂”探究教学的课堂。2、正确处理教师的引导作用和学生主体地位的关系。3、全面提高学生的学习效率。4、培养团队研修的水平和能力。三、研修过程（一）研课标　　我们集体认真细致地对课程标准进行了

3、深入地研究。透彻、准确地把握了课程标准对本节内容的规定和要求。这为后面的各项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。（二）研教材　　教材是教学的重要资源，是教学的依据，但是不是唯一资源。依据新课标的这一精神，针对学生的实际情况，利用游戏导入新课，激发学生学习兴趣。（三）研学生　学生是学习的主体，只有深入透彻地了解学生，才能打造出高效的课堂。因此，我们在确定学法、教法等等环节前，去了解学生，134班学生数学基础不是很好，学习积极性不高，学习探究能力一般，这为我们以下的课堂设计工作奠定基础。（四）研四维学习目标　　在三次试教和三次集体研修的过程中，我们对四维学习目标的数量、难度以及目标的表述做了反复

4、修改。最后一致通过确定以下四维学习目标。1、知识与技能:（1）知道同类项的概念，并能正确辨别同类项；（2）记住合并同类项法则，能进行同类项的合并；（3）会利用合并同类项法则来化简整式。2、能力目标:2（1）在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。（2）在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。3、过程与方法:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。4、情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流

5、的能力，让他们享受成功的喜悦。（五）研学法和教法　　依据我们对“高效课堂”的学习和教学实践经验，我们认为学生小组合作探究学习是最能发挥学生主体地位、充分调动学生五官参与学习、提高学习效率的方法。因此我们确定在本节课中，学生主要采用“自主学习、小组合作探究学习法”教师主要以生活中实例和游戏为先导，综合启发式教学。整体思路为：教师引入→游戏探究→提出问题→学生自主学习→教师讲解→学生讨论交流→学生归纳小结→达标检测。本方法体现了教师为主导，学生为主体自主学习的原则。（六）研课堂我们在10月14日的第一次集体备课时，设计授课内容包括同类项和合并同类项两个部分内容。在第一次试教过程中，教学内容无

6、法完成，预期的教学效果没有达到。学生学习积极性调动不起来，学生思维不活跃，基本还处于被动的被老师牵着走的状态，没能发挥学生的主体作用。面对这种情况，我们在第一次试教后的当天立即进行大刀阔斧地修改。大家畅所欲言地说出自己的意见和建议。经过两个多小时的讨论，我们一致同意从以下几个方面对教学设计进行了修改：1、依据学生的实际情况，浓缩教学内容，精选题型；2、采用游戏激发学生学习兴趣；3、例题、习题放手给学生代表完成；4、充分体现学科的特点，增强计算能力。紧接着我们又在第二天（10月18日）的第3节课安排了第二次试教。在这节课中，学生的积极性有了较大的提高，教师上课节奏不够紧。于是，在下午的研讨

7、中，我们确定了本节课的基本教学：1、修改游戏规则。2、教师作示范性板书；3、课后习题采用学生独立完成和小组讨论相结合。我们又在10月21日的第3节课安排了第三次试教。在这节课中，学生的积极性有了较大的提高，思维活跃，主动参与探究学习。老师只在最关键的时刻做必要的引导。这就正确处理了师生的地位和关系。从检测来看，学习效果非常好。于是，在下午的研讨中，我们确定了本节课的基本教学流程：第一环节：用游戏引导学生进入课堂。第二环节：通过学生自