课堂提问“五招”.doc

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1、课堂提问“五招” 学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。要为学生的学习提供有利条件和广阔空间,减少对学生学习的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,这就需要在课堂教学中进行提问。而提问,就是“提出问题来问”。这种用以引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激,是促进学生思维发展,语言发展的最有效的方法之一。“问题”提得好,才能引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,发展学生的思维,培养学生的自学能力,提高学生的语言表达能力,有效地帮助学生学习和巩固知识

2、。那么,怎样才能在课堂上提好问题呢?这就必须掌握一些技巧。第一,              提问要有层次性。提问要从全课整体出发,分层设计,要有主次之分,先后之分,各问题之间既有严密的逻辑性,又有一定的连续性。如果整堂课中教师总是没完没了地问一些没有任何思考性的问题,如:“是不是?”“好不好?”“对不对?”等等,那么这堂课的教学结构就会显得零乱,也就必定没有什么好的效果。教师的提问要有的放矢,围绕整体目标应该由易到难、由低到高、由浅入深,体现层次性。第二,提问要有精确性。教师提问时,问题要专一,要有针对性。如果总是提出一

3、些模棱两可的问题,会使学生感到迷惑,甚至会使学生失去自信心,对回答问题不感兴趣。当然,教师在提问时,语言要通俗易懂,表达要恰当、准确、简练,语气要亲和,速度要适中。在提出问题之前,教师必须把陈述问题的语言设计好,在提出问题的时候不可随意更改。总之,提问要精确,要使学生易懂,切不可罗嗦繁琐,更不能模棱两可。问题表述清楚明了,学生自然就有了自信心,有了回答问题的兴趣,也就能够正确地回答。第三,提问要有随机性。在教学过程中,教师要根据学生学习的情况,及时把握提问的时间、问题的难易程度、提出问题的先后顺序、回答的人数等。当然在将

4、问题陈述之后,不要急急忙忙叫学生回答,而要耐心地等待,仔细观察再决定下一步动作。对于难度较小的问题,等待的时间可以短一些;对于难度较大的问题,等待的时间应该长一些,使学生能对问题进行充分的理解和思考,从而养成深入思维的好习惯,并且使提问达到最佳预期效果;对于重点问题,要鼓励学生展开讨论,互相补充,让学生拓展思维空间,使问题回答得更加准确。第四,       提问要有启发性。教师在课堂上的提问,要能充分调动学生学习的自觉性,积极性,引导学生通过独立思考,获取知识,发展能力。如果课堂中总是提出一引起平淡无味、无关痛痒的问题,

5、学生就会失去学习兴趣,显得无精打采。教师应当设计恰当的提问,以激发学生的学习兴趣,诱导启发学生的逻辑思维,鼓励和培养学生的创造想象,激发和培养学生的创新思维。总之,提问要激起学生思维的火花。 第五,       提问要有交互性。在教学过程中,教师不仅自己提问,更要鼓励学生提问,让学生自己去发现问题,研究问题,解决问题。可以是学生之间相互提问,也可以是学生向全班、向老师提出问题。这样,对教师的教学可以起到一定的作用,使教师能更清楚地了解学生,对学生可以相互帮助,相互启迪,拓展思维,培养创新精神。总之,课堂提问要层次分明,及

6、时准确,多样协调,随机应变,以收到最佳的教学效果。

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