语文人教版四年级下册尊严教案.doc

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1、7、尊严仓五小刘沁学习目标：1、注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。学习重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。学习难点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。教、学具准备：课件教学课时：2课时第二课时一、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。（板书课题：〈〈尊严〉〉）师：请同学们齐读课题。生：尊严二、入情入景，朗读课

2、文师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？生：想。师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。范讲第一自然段在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）师：他们的脸色？生：面呈菜色。师：神情？生：疲惫不堪。师：想想，如果你是逃难者之一，

3、又饥又渴，还会读得那么有力吗？生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？（生答）同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。三、图文并貌，深切体会“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”　给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。　　请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）划出描写年轻人外貌的句子（

4、脸色苍白，骨瘦如柴）师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？（靠自己的劳动来换取食物，）从他们的对话中你体会到了什么？生答：（1）、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。　　（2）、体会到了杰克逊大叔的善良师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号

5、就非他莫数了。同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）四、总结同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。5、扩展练习看到哈默由难民向富翁的巨大转变，相信你一定有许多想对他说的话，拿起手中的笔写下来吧！板书设计：7、尊严哈默：先干活，后吃饭逃难者：来不及道谢狼吞虎咽教学反思：教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行

6、是怎样体现尊严，在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，有利于学生整体感悟，实现有效阅读。但是教学中也有许多不足之处：课堂上，我过于重视文章内容理性的分析，而忽视了情感的深度体验，我引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象，但人物的心理活动就成为了一个空白，今后我应该充分利用教材留

7、给我们的空间，引导学生想象人物的心理活动，这样更能有助于体会人物形象。