冰、水和水蒸气_教案1.docx

《冰、水和水蒸气_教案1.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、冰、水和水蒸气【教学目标】1．科学知识（1）知道冰受热会变成水。（2）知道冰融化成水后质量不变。（3）知道水受热会蒸发，变成水蒸气，水蒸气遇冷会变成水。2．科学探究（1）通过实验和分析，探究冰融化成水的前后质量有没有改变。（2）培养实验、观察、记录、分析的能力。3．科学态度（1）初次感受、体验物质状态的变化是可逆的。（2）在实验过程中保持认真、细致的态度。【教学重难点】1．知道冰受热会变成水。2．知道冰融化成水后质量不变。3．知道水受热会蒸发，变成水蒸气，水蒸气遇冷会变成水。【教学过程】一、活动安排思路课程安排活动题目活动内容与需要解决

2、的问题能力要求。活动1冰与水观察冰融化成水的现象，实验比较冰融化前后的质量是否有变化，让学生了解到水遇冷会结冰，冰受热会融化成水，冰融化前后的质量没有改变观察、实验、对比。活动2水蒸气观察水在阳光下蒸发成水蒸气，水蒸气凝结成水的现象，让学生分析归纳水可以变成冰，冰能融化成水，水可以变成水蒸气，并尝试解释在自然界中水以各种状态存在观察、描述、分析、解释。二、活动指引生活情境：在炎热的夏天，雪糕绝对是小朋友最喜欢的食物之一。这天小朋友们非常高兴，3/3妍妍从冰箱里拿出雪糕分给大家吃。真的少了吗？我的雪糕很快就化了。好像变少了！产生问题：天气

3、炎热，刚拿出的雪糕很快就融化了，融化了的雪糕好像变小了，引起了大家的思考：融化了的雪糕真的变小了吗？驱动任务：吃雪糕是夏天的乐事，雪糕容易融化也是学生熟悉的事情，本任务从常见的生活现象入手，引发学生观察冰变水、水变成水蒸气的现象，思考其原因，驱动学生实验探究本质的欲望。（一）活动1冰与水在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。例如水能变成气态或固态。水有三种状态——固态、液态和气态。如果水温下降到0℃以下，水就变成了冰。当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始融化变成水；水还能够不断蒸发成为水蒸气，我们可以发现，一般

4、情况下，当物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。冰融化成水是学生熟悉的现象。设计冰在密封的情况下称量，融化成水后再称量，通过物质及质量不变的事实，让学生理解冰和水是同一物质。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。可以让学生观察冰块：透明、冰冷、有确定的形状，是固体。把冰块放入密封袋里密封，先在天平上测量冰块与密封袋的质量并记录。让学生继续观察冰块：用手握住，手感觉冰冷，袋子内出现水，冰块开始融化。此时可以提出问题：“为什么冰融化了？”“为什么冰在冰箱不能融化？”“冰箱和外界有什么不一样？”“冰的融化与什么

5、有关系？”引导学生认识到冰的融化与温度有关系。最后让学生将密封袋放在温水中，让冰块融化成水，再把密封袋取出，放在天平上测量并记录。比较两次测量结果，让学生发现冰融化前后的质量是没有改变的，进而理解冰和水是同一物质。◎◎友情提示本课教学前，教师要为学生准备好充足的冰块，为使实验效果明显，建议尽量使用纯净水（水中杂质少，容易结冰）。在观察冰的过程中，教师可以引导学生比较冰与水的相同点和不同点，把冰与水的相同点和不同点表述出来。在比较的基础上，让学生认识到冰是固体，冰受热后，融化成水，形态发生了变化。在测量冰融化前后的质量是否改变的实验中，如

6、果有条件，可以多做两次，多次测量的结果更具有说服力。注意：从水中取出装有融化成水的密封袋，称量前一定要擦干密封袋外的水，再称量。（二）活动2水蒸气在生活中，我们经常可以看到这样的现象：放在杯中的水，如果上面不加盖子，水会减少；一个有水的盘子，时间长了，会干。“水会干的”，三年级的学生或多或少都会有一些感性认识。3/3那么，水到底到哪儿了？本活动通过实验，让学生认识到水可以蒸发成水蒸气，水蒸气又可以变成水，这是一个可逆的变化。实验的操作是将培养皿盖在盛有半杯水的烧杯上，把烧杯放在阳光下一段时间，一段时间后，培养皿内壁出现一些小水珠，这是由

7、于烧杯内的水在阳光的照射下受热蒸发，变成水蒸气，水蒸气上升遇到培养皿冷却后形成小水珠。教科书中图片展示，让学生尝试解释自然界中为何存在河水、冰山、云和雾等水的不同形态。通过两个活动的学习，学生可能会说出河水与雾都是在常温下，因此是液态水；而冰山是在极寒的地方，所以是固态的冰；而云是地上的水受热蒸发后上升到天空，冷却后变成了小水滴或小冰晶飘浮在空中。◎◎友情提示利用教科书中的方法进行实验，实验的时间可能会比较长。教师可以对实验进行小小的改进，如利用大烧杯，将冷水换成热水，这样可以缩短观察的时间，留下充足的时间让学生展开充分的讨论。对于解释

8、水在自然界中有不同的状态，学生可能对于云和雾是液态还是气态分不清楚，老师可以不必过多解释，可以通过问题“云、雾中的水是哪里来的？”引导学生知道它们都是地表的水蒸发成水蒸气，由水蒸气变成的即可，但是要避免误导