古代寓言两则_教案1.doc

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1、古代寓言两则【课时安排】2课时【第一课时】【教学内容】揠苗助长【教学目标】1．能正确、流利地朗读课文。2．理解由生字组成的词语。3．结合生活实际领悟寓意，做事懂得遵循规律、不可急于求成的道理。【教学重难点】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解寓意，从中受到启发和教育。【教学准备】课件。【教学过程】（一）谈话导入1．昨天我们学习了一则寓言，是（学生接：鹬蚌相争），从中懂得了什么道理？小结寓言的特点：小故事，大道理。2．今天我们要继续一则寓言故事，孟子的《揠苗助长》。3．跟老师一起书写课题。齐读课题。4．师读原文：原文是这样的（师读），你们明白意思吗？没关系，课文是我们很

2、快就能读通读懂的小故事。不过，要想读好故事还需要一步一步来。（二）初读课文6/61．学生自由读课文（请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子，不认识的字对照生字表多读两遍）2．检查生字词的朗读（1）（课件出示）自由读，你想提醒同学们哪个字音？（2）指名说一说、读一读宋国纳闷枯死十分焦急筋疲力尽兴致勃勃（这一行词都是描写谁的）3．朗读课文，初步了解词义词语读得很准确。这个简短而有趣的故事，谁愿意读给大家听？同学们边听边思考：揠苗助长是什么意思？指名分段朗读，评价。4．现在谁来联系故事内容说说揠苗助长的意思。（评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。

3、）（1）板书：拔（揠，就是拔的意思。）（2）谁能给寓言换个题目？（3）齐读（拔苗助长）5．质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果？）（三）精读课文1．学习第一自然段（1）指名读课文第一自然段。（2）交流反馈：谁来说说原因（根据学生的回答，随机出示句子并指导）a．他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。①师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”、“盼望”可以吗？②谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？③师引：其实还有

4、一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。b．可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。①指导朗读：你真是读到农夫的心里去了。②出示：十分焦急，指名读一读。6/6③明白什么是“焦急”吗？指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解）④出示课件：古字“焦”，讲解。现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。⑤引导讨论：同学们，展开想象：农夫急得在田边。⑥禾苗真的一点儿也没有长吗？禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）⑦农夫为什么没有发觉呢？（随机补充：晴天，农夫；阴雨天，农夫。禾苗会一下子长那么高吗？）（3）齐读第一段：我们读书就要这样读。边读

5、边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。2．学习二、三自然段（1）是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。他想到办法了吗？（指名说）（2）练习朗读：请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。捧起书，自由朗读。（3）出示课文第二段，指名朗读a．谁来读读农夫的好办法？b．说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）c．补充说话：火热的太阳烤着大地，农夫在；口渴了，农夫还在；腰酸背痛了，他还在。d．出示“筋疲力尽”，指名读这个词，说

6、说意思。（4）出示第三段：a．虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？b．读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？c．指名朗读。（5）让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）3．学习第四自然段（1）儿子听了很（纳闷），你明白是什么意思吗？6/6（2）真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）（读出儿子的心情）（三）理解寓意1．真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。2．师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，

7、干了件蠢事。（板书遵循规律，不急于求成）。（出示：两句话给农夫这样的人）3．让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。朗读课文。5．在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。（四）指导写字1．出示生字：宋焦疲勃枯2．这些生字，你们觉得怎样才能写好呢？（生说，师写）3．范写指导：宋，上宽下窄；焦，上窄下宽；疲，半藏半露；勃，左宽右窄，力起笔低；闷：门子框宽大一些；枯：左边窄而长，右边起笔略低。4．学生练习：（描两个，写一个）：一笔一画认真写，不要急于求成。