夜书所见 (2).docx

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1、夜书所见【教学目标】1．掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。【教学重点】1．会写本课的两个生字。2．有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。【教学难点】通过诵读，悟出诗情。【教学过程】一、导入新课：1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋

2、天有关的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书所见二、整体感知，入境（一）了解作者及诗题1．这首诗的作者是？（叶绍翁）2．课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？（课件）3．解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。（二）初读古诗，认识生字。（课件）1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2．指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）3/33．认识生字。4．全班齐读。（三）再读古诗1．请同学们快速的读古诗，用

3、笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2．指名回答，板书。梧叶江秋风儿童促织篱落灯3．理解“注释”A．同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。B．学生利用注释解释诗中词语。4．初步整体了解诗意。（课件）（四）理解古诗诗意，体会诗人感情。（课件）1．全班朗读第一、二句古诗（1）“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。此时诗人只是觉得身上寒冷吗？（生：他除了身上寒冷外，肯定心也

4、寒冷，因为他一个人独孤在外。）（2）是啊，诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧秋风吹落树叶，心理感动十分孤独，怎么读好呢？指名学生朗读诗句，读出凄清之感。（3）这里的“客”指的是谁？为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡做客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。（4）前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）指名学生朗读诗句，读出思乡之情。2．全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。（

5、1）儿童在干什么？说说促织是什么？（2）是啊，作者忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的情景似曾相识，令他倍感亲切。诗人看到这些情景，还会想起什么呢？（生：他会想到自己的亲人，会想3/3到自己的童年时的伙伴）。（3）是啊，作者可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出来。可是现在呢？自己一个人在外地，伙伴们可能此时正在一起欢笑，他们能想到我这个独自在异乡漂泊的人吗？这是一种怎样的心情呢？（生：甜蜜与痛苦交织的心情。（4）试着读出这种情感

6、。学生自由读——指名读——评议——齐读（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）四、巩固提高，美读。（课件）1．根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2．练习背诵，朗读。A．自由朗读，练习背诵。B．全班背诵。C．指名朗读，比赛朗读。五、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。六、拓展延伸，勤说1．读到这里，老师想问问同学们，你们有与诗人相类似的经历吗？你

7、有亲人朋友不在身边的经历吗？2．学生联系实际说一说。3．同学们，让我们一起跟着音乐，把自己对亲人的思念读进书中。【板书设计】夜书所见（宋）叶绍翁梧叶江秋风愁闷孤独（思念家乡）儿童促织篱落灯亲切舒缓（回忆童年）3/3