我看见了大海_教案1.doc

《我看见了大海_教案1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我看见了大海【教学目标】1．理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2．领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3．指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。【教学重点】1．感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2．通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。【教学难点】理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。【教学过程】一、创设情境，明确目标。1．回顾这篇课文写了一件什么事？【设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生学习兴趣，使第

2、1．2课时很好地衔接。】2．运用比较，迁移学法。“读了这篇课文，你们有没有似曾相识的感觉？似乎在哪儿见过，跟哪篇文章特别像？”学生在教师的启发下，立刻想起了曾经学过的《唯一的听众》一文。（1）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点。（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现主要人物用心的良苦。）【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】（2）回顾学法《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？归纳：5/5①抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是

3、什么，来理解老教授是个什么样的人。②抓小伙子的发展变化，来理解老教授是个怎样的人。（3）学法迁移①启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）②学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。二、自主学习，同伴合作。1．继父为河子做了什么？目的是什么？你对继父有了怎样的认识？学习提示：（1）继父为河子做了什么？画出描写继父语言、动作、神态的语句。在旁边作批注，写明继父这样做的目的和你对继父的认识。（2）有感情地朗读课文。2．河子的变化过程是怎样的？你对继父有

4、什么新的认识？学习提示：用简单的语句概括。要求先独立思考，然后和小组的同学交流一下。三、师生共学，交流分享。1．教师适时引导：理解“继父引导河子第一次走出家门”。（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）理解“继父讲海，承诺河子看海”。主要引导学生研究继父为什么这样做？预设质疑：1）继父为什么要给河子讲海的故事？2）继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？解决质疑1继父为什么要给河子讲海的故事？导学步骤：①与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。（要了解老教授为什么装聋，

5、就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）②引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。5/5（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。从而突破了教学重难点。】解决质疑2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？导学步骤：①引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。（体

6、会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）②读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事——生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。）适时出示课件：“在这样的情况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”把这三个画线的

7、词联系起来，再比较着读读，说说继父为什么这样做？你对继父有了什么认识？①预设：继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。②对继父有了怎样的认识？预设：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；尽全力培养残疾孩子自食其力；他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪