水结冰了_教案2.doc

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1、水结冰了【教学目标】知识与技能：1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法：1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。3．在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。情感、态度、价值观：1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2．亲身感受、体验物质状态的变化。【学情分析】三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验

2、感兴趣，经过一段时间的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。由于接触时间段，他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，这就需要教师注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水在什么温度时结冰实验探究【教学过程】一、图

3、片导入3-4分钟4/4同学们看一看在这几张图片上人们都在干什么？仔细对比一下人们的活动发生了什么变化？是什么引起的这些变化？原因是“水结冰”了学生说完后教师板书“水结冰了”二、冰的观察7-8分钟水和冰是我们常见的两种物质。我们已经学过水了，谁来说说水的特征？老师为同学们准备了一杯水和一些冰，今天，我们就要借助各种感官仔细观察一下，观察冰有什么特征？它和水有什么相同点和不同点。学生观察记录，教师指导。汇报观察到的现象，总结冰的特征。课件出示。用维恩图展示，教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有；不同的特

4、征有。我们还知道水是液体，那冰呢……。（板书：液体固体）三、设计实验，小组操作探究20-22分钟刚才同学们看到了，在生活中也体验到，一到冬天小河里的水就结冰了，那你们想知道这是怎么一回事吗？今天我们就一起来研究一下水是在什么情况下结冰的？实验同学们打开课本，看看书上都给我们提供了哪些信息，各小组讨论设计一个水结冰的实验。各小组汇报实验设计，教师帮助补充完善。边实验边填写实验记录单水结冰实验记录单研究的问题水在什么温度时开始结冰？水温的变化初温度1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟6分钟7分钟8分钟9分钟10分钟℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃

5、℃水的状态我们的发现结论在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点【课件：温馨提示】4/41．实验时，盛水的试管不要紧挨着杯子，并保持直立。2．随时往盛有碎冰的杯子里加盐，并用筷子搅拌。3．观察试管中水的温度的时候视线与温度计的刻度保持水平。4．试管是易碎品，实验时注意安全。5．计时员认真负责，把握好时间，及时提醒。6．实验结束收好实验器材。组长领取实验记录单、实验器材，然后进行小组实验（二）汇报。请学生整理好自己的实验记录单，各组汇报实验结论。解决出现的不同现象和科学家的实验研究，得到答案：水在0℃开始结冰，从液态变成固态。

6、（此项探究活动培养了学生合作探究的能力。这样本课的教学难点也相应的突破了。）四、拓展与延伸4分钟在学生忙于操作演示“水结冰”的实验的时候，我们上课开始用来比较冰和水特征的“冰”有什么变化？什么原因让冰融化了？课下同学们研究一下，下节课我们共同探讨“冰融化了”的实验。（让同学们体会到到科学来源于生活，并运用于生活！为下节课作了铺垫。）【教学反思】通过上本节课我学到了很多知识。1．“水在什么温度时开始结冰”是本节课的重点。“让水结冰”并不难，只要有足够的碎冰、盐，以及适量的水和容器，就能让水结冰。这一活动的难度在于，要让学生探究

7、发现“水在什么温度时开始结冰”的。在这节课中，我重视对学生思维的引导。无论是对问题的猜测，还是设计实验，我都坚持跟学生平等对话，共同解决问题，而不是直接告诉学生应该怎么做。2．科学标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作试验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。培养学生用比较法来观察事物的能力和善于观察、善于动脑的科学探究意识。在教学过程中，我始终坚持用科学的态度进行教学，教会他们尊重事实的态度。欣慰之余，慢慢

8、反思，我觉得我的这节课还有诸多的问题需要改正和改进。1．在教学中，虽然我自认为自己准备比较充分，但由于担心天热冰太碎了容易化，冰块没有砸的那么碎，导致有的组同学将试管插入碎冰时遇到麻烦，甚至影响实验效果。2．我觉得教学中的最大难4/4点是学生无法确切观察到“水在什么时候开始结冰”。虽然试管