《寻隐者不遇》教学设计.doc

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1、《寻隐者不遇》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：　　体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入激趣，揭示课题1．讲贾岛《推敲》的故事（课件）2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。3．寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到

2、。谁能说说课题的意思？。4你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。2点名读。3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1（多媒体出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。3这个童子与隐者是什么关系？从哪可以

3、看出？4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。6你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望

4、中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？10有感情的朗诵古诗。四、拓展延伸1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。2教师相机出示诗（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。