寻隐者不遇教学设计

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1、3《古诗两首》——寻隐者不遇一、教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课３个生字，理解诗中词语，说说古诗的大意。３、想像诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美的内蕴美。二、教学过程（一）、导入揭题1、中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。今天，又读古诗了，还记得读古诗的一般方法吗？（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情）。2、（出示课文插图）咱们先来认识一位诗人

2、，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。（简介作者）唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵。3、观察插图，从画中你看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？4、同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》，板书读课题。5、释题。寻：寻找，寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕

3、"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、初读古诗，理解诗意1、教师范读。2、学生反复朗读，读准音，读通句。3、理解重点词语：童子：隐者的徒弟言：说。只：就。此：这。云深：云雾缭绕。4、借助工具书理解古诗大意。5、再读古诗，读出节奏。6、这首诗采用的“问答体”的形式，谁问谁答？何处是问，何处是答呢？请在书上标出来。（贾岛）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子）言：师采药去（贾岛）到哪儿采药去了？）（童子）只在此山中，云深不知处。再来说说这首诗的意思？三、再读古诗，领悟诗情1、在这首五言诗中，贾岛描写了四种意象，你能都根据

4、山，童子，松树，白云，来想象一下隐者所居的环境是怎样的。2、隐者居住在这样清幽高雅的环境之中，远离世俗的喧嚣，这儿没有机器的轰鸣，没有汽笛的鸣叫，没有噪音的干扰，没有空气的污染。请结合青山、白云、童子、松树自身的特点，舍身处地的想一下这是一位怎样的隐者？（启发、点拨,如追问:诗人为什么写成“松下问童子”,而不是“树下或柳下问童子”呢?为什么是“言师采药去”,而不是“采花去”或“游玩去”呢?提示：“松”,是高洁的象征,隐者爱松、如松,品行高洁,让人敬仰；“药”,采药治病,正合古代读书人崇尚的“不为良相即为良医”、济世救人的难解情结，知识介绍：采药为古代隐士的一种

5、日常活动；“山”,山不在高,有仙则名,有此“隐者”则名,可谓“隐于山”；“云”,来去飘忽,踪影不定,隐者仙风道骨。）3、小结：是啊，同学们，学习古诗，我们只有理解了古诗中的各种意象，才会走入诗的境界。在这首诗中，由隐者居住的环境我们走入了隐者的内心世界。古人往往借助古诗表达自己的情怀。所以，隐者的生活也是诗人贾岛向往的生活啊！带着这样的理解，我们再来一起诵读这首古诗————4、再来读一读，假如诗人贾岛真的有这么一位朋友，在他寻而不遇这个过程中，他的心情是怎样变化的？（贾岛满怀希望）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子热情）言：师采药去（贾岛失望：到哪儿采药去

6、了？）（童子）：只在此山中，（一线希望）云深不知处。（你就别找了。）（失落，彻底失望）你看看，这童子真是天真可爱，硬是折腾贾岛，让贾岛从满怀希望，到失望，失望也就罢了，一句“只在此山中”又勾起了一线希望，最后来了句“云深不知处”彻底浇灭了人家刚刚燃起来的那一丁点的小火花。3、再来读读这首诗，读出贾岛心情的变化。四、拓展1、同学们，在第一课中，我们认识了当代作家刘绍棠先生的老师，在刘绍棠先生上一年级的第一天的时候，他的老师把一首小诗“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”变成了一个娓娓动听的故事，这个故事在刘绍棠的心中整整装了一辈子，记了一辈子，感恩

7、了一辈子。现在，请你也来学学刘绍棠先生的老师，把这首《寻隐者不遇》变成一个动听的故事。2、生编故事，交流分享。参考：一天，贾岛去深山中寻找一位隐居多年的朋友。贾岛信步而行，不知不觉间就来到了丛林深处，只见那里的山直插云霄，山腰间云雾缭绕。松树清脆欲滴，一条小溪从山上潺潺而下。疏疏朗朗的松林里隐隐约约能看到一所茅屋，贾岛向茅屋走去，一位童子在树下，闲斗蚂蚁，贾岛上前问童子……五、作业1、诵读背诵古诗。2、抄写古诗。3、完成相关练习。板书设计寻隐者不遇　唐·贾岛（贾岛）松下问童子，　　满怀希望（童子）言师采药去。　　失望只在此山中，　　一线希望云深不知处。　　彻底

8、失望