优化师生情感提高教学效果.doc

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1、优化师生情感提高教学效率江苏省如东县丰利中学高健在课堂教学中，师生之间进行着信息的交流，其中既有知识的信息，也有情绪情感的信息；既有通过言语传递的信息，也有经过非言语形式传输的信息；既有信息高效传递的时刻，也有信息不畅受阻的情况。作为发出信息和接受信息的主体——教师和学生，他们之间的关系如何，直接影响着信息的传递。不同的师生关系产生不同的课堂气氛，不同的课堂气氛产生不同的信息传递状况，从而导致不同的教学效果。教育心理学家调查表明，当前中小学教育中存在四种不同类型的课堂气氛。一、依恋型。这种类型的课堂气氛亲切热烈，师生双方

2、教学的热情产生共鸣共振，课堂上充满热烈、紧张和愉快的气氛。教师教得舒畅，学生学得愉快。在这种课堂气氛中教学效率最高，学生对这样的课堂存在较强烈的依恋之情。二、融洽型。这种类型师生心情愉快，配合默契，课堂气氛和谐融洽，教学效果较好，学生也愿意上这种课。三、淡漠型。这种类型的课堂气氛平淡，缺乏生气，好似死水一潭。教师缺乏教学热情，教学方法呆板，不善于调动学生学习的积极性，学生缺乏学习热情；情绪冷漠，态度木然。在这种课堂气氛下，学生的认识因素没有被很好地调动起来，学生往往只能勉强完成学习任务。四、厌烦型。这种类型的课堂气氛很不

3、融洽。教师呈现一种明显的厌烦情绪，埋怨学生笨头笨脑，对学生的课堂反应不满，经常训斥和批评学生，而学生心情紧张，顾虑重重，思维迟缓，有一种压抑感，对学习失去信心。教师教得没劲，学生学得烦躁。在这种课堂气氛下教学效果很差。久而久之，学生便会产生对该门学科的厌学情绪。很显然，要优化课堂教学，提高教学效率，必须在优化师生关系上下一番功夫。夸美纽斯认为“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了”，加里宁则把教师誉为“人类灵魂的工程师”。作为师生双边活动中的主导者，教师尤其要扮演好自己的角色。到底什么样的老师才是好老师？关于学生心目中

4、的教师形象，国内外许多心理学家做过不少调查研究，发现学生喜欢的教师是：活泼、开朗、能和学生一起学习和游戏，对学生热心宽容，教学方法灵活。他们不喜欢的教师是：偏心眼、经常训人，教学方法呆板。尽管不同地区、不同学校、不同学生对这一问题的看法不可能完全一致，但成为学生心目中喜欢的教师要做到：①热爱教育事业。热爱教育事业是教师做好工作的前提，爱自己的本职工作才会强烈地意识到培养青少年一代的社会责任感和荣誉感，才可能对教育工作产生浓厚的兴趣。这样在工作中就会不断克服困难，创造条件，出色地完成教育任务。②热爱学生。爱学生是教师教育学

5、生的基础和前提，是教师必需具备的心理品质。一个好教师必须既爱教育事业，又爱学生。对学生的爱，首先应该是教师毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，为学生提供最好的发展条件。其次，面向全体学生的爱才能真正体现教师的爱。我们不能只扶持、爱护少数几个“尖子生”，而应以宽容的胸怀去爱全体学生。大量事实说明，教师的爱一旦被学生理解和接受，学生也同样会对教师充满爱。而师生之间积极的情感交流是提高教学效率的重要保证。当教师怀有赤诚之心，而学生经过自己的观察和体验，又看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感。他们就会敞开自

6、己的心扉，乐意接受教师的教诲。人们常说“亲其师，信其道”，只要师生心心相印，道理的传递自然会畅通无阻。如果师生缺乏情谊，那么学生，特别是后进生就会对教师存有戒心，师生间就会在心里筑起一道防线，这样师生之间的信息交流必然受阻，教育效果将大大下降。