利用多媒体课件优化识字教学初探.doc

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1、利用信息技术手段优化识字教学鲁沙尔中心小学关淑敏识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，低年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳。多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。以下谈谈我运用多媒体技术优化识字教学的体会。一、看动画，赏情境，激发学习兴趣。　　能激发起学生的兴趣，就开了一个好头。通过多媒体课件，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文《清澈的

2、湖水》是一篇看图学文，抓住湖水清澈的特点，描绘湖的两岸和湖里的美景。课中用课件先播放一段湖景，将学生引入学习情境，让学生对湖的美景有初步的感知。看着游船在湖上缓缓行使的画面，问学生看到了什么？激起学生对学习课文的欲望，学习了课文后，自然过渡到生字教学，用课件展示生字的动态书写过程。这样从看图学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。二、看动画，教笔画，正确识字书写。小学生的形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，可以吸引学生的注意力，诱发学趣。把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程用课件展现在学生眼前，易于理解，使学生正确识字书写。如“鸟

3、”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。三、多形式，巧练习，巩固识字教学。一个汉字要让学生记牢，还必须通过形式多样的反复练习、及时反馈来强化记忆。（1）出示声旁，衍生新字，举一反三。如出示“巴”、“青”等字，以这些字为母体，衍生出另一字。设计动画，弹出一个字，让学生猜猜新的字，移去形旁，再弹出一个新的字，学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”衍生出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。　　（2）相近字比较。

4、　　如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中，动画先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。　　（3）寻找错别字。　　小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做一回“啄木鸟”，寻找错别字

5、，找出后，将错字改变颜色，闪动错的笔划或用错的形旁，然后换上正确的字。　　多媒体技术优化了教学过程，在教学中收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。培养了学生的能力。