如何抓住重点词语进行阅读教学(）.doc

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1、如何抓住重点词语进行阅读教学水藤小学：刘志成《小学语文新课程标准》提出，小学阶段，要注重在阅读中积累词语，由此可见，词语的教学贯串着整个阅读教学的过程。下面我就如何抓住重点词语来进行有效的阅读教学，来谈谈自己的看法。 一：紧扣重点词语导入俗话说，良好的开端，就是成功的一半。就阅读教学而言，如何导入新课，是一个十分重要的环节。抓住重点词语导入，对于这些词语的选择与确定，老师必须做全盘的考虑，数量不能多，但一定要精心选择与安排，而不可随意，它们既应该涵盖本课中学生识记较难的词语，又应该涵盖关系本课主要内容的词语。至于具体如

2、何呈现这些词语，应该因文因班因人而异，可以是朗读，可以是听写，可以是填空，还可以有其它灵活的方式。就我班而言，学生比较喜欢说自己的故事，我采用了说话的形式，在《窃读记》一课，我说，你们很开心的事情是什么。很惧怕的事情是什么，同学们都各抒己见。说完后，我就马上引导，有一个人做一件事情却有两种复杂的心情，那件事情就是《窃读记》。大家找出含有这两个词语的句子来。（中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）这些词与课文主要内容关系密切，为我们后面即将展开的阅读教学所用。紧扣重点词语导入阅读教学，紧扣重点词语导入阅读教学，

3、要求老师能针对重点词语所在的句子、学生对课文内容的概括或是其它具有生发意义的地方，师生共同质疑，启发学生思考，激发学生深度阅读的欲望。 二：抓住重点词语加强感悟训练感悟是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，是一个人语言素质的直接反映。学生的感悟如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。我在教学《卡罗纳》有这样的片断：１、体会老师的爱：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看

4、见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”我抓住“拉到”这个动作和两个”坚强”引导学生体会仿佛觉得就是母亲在身边。两个坚强体现了老师对他的期望和关心。２、体会“我”的爱：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”学生谈体会后老师引导：”千言万语化为2个动作“一个“放”一个“贴“体现了“我”的爱这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意

5、享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。 三：紧扣重点词语贯全篇有人说，课题是文章的眼睛，其实，文章中的有些词语也能成为抓住重点的“抓手”。抓住重点词语进行教学，不仅可以加深对词语的理解，还可以进行适时的语言文字训练，如果选择恰当，可以贯穿全篇，那么就真正可以省去许多烦琐的环节，达到四两拨千斤的效果了。比如教学《花的勇气》一课，在教学时可以让学生紧扣“失望”和“遗憾”“惊奇”“怦然一震”这些词，老师说，这些词语都是描写心情的词语，你能读完课文后用这些词语概况文章的主要内容吗：这样的教学，既让学

6、生理解了词语，又让学生联系上下文理解课文内容，不仅对学生进行了思维训练，还把全篇课文的教学贯穿起来，真是一举多得呀！我们要抓住关键词句引导学生理解探究课文，体会人物品质，加深对文章的结构人物品质的理解，因此我认为探究培养学生思维可以通过抓住关键词句，抓住每一课中关键词句，从多角度理解探究课文是个好方法。