李欣的课堂生成教案及反思.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级一教学形式复习教师李欣单位海安县曲塘镇李庄小学课题练习六生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）谈话：有许多数宝宝来到了我们一（1）班的教室，跟我们玩起了捉迷藏的游戏，你能把他们找出来吗？学生活动。提问：你们找到数宝宝了吗？学生到自己的凳子下面找数宝宝。鼓励：你们真幸运！请找到数宝宝的小朋友到讲台这边来给大伙瞧瞧！学生举着数宝宝到前面排队。提问：在下面的小朋友看一看，谁找到的数宝宝最大？学生到前面按从大到小（从小到大）的顺序排一排！追问：那谁最小呢？提问：谁能从中间找2个数告

2、诉老师他们谁大谁小？追问：你说得太棒了，能告诉老师你是怎么比的吗？生：从小到大。师：你说得太好了，老师奖励你一颗智慧星！还有谁来说说看！谈话：你也能像刚刚那位小朋友一样说说你是怎么比的吗？小结：你说得真棒！原来啊，我们在比较数的大小的时侯要先看十位，十位大的就大，如果十位相同就看个位，个位大的就大。谁来把这些数宝宝来排排队！提问;数宝宝的队伍排好了，小朋友们你们从左往右看看，这个小朋友是按什么顺序排的？追问：你能从大到小排一排吗？学生到前面排一排。小结奖励;刚才小朋友们的表现太棒了，请我们在前面的小朋友把你们找到的数宝宝带回座位，放在抽屉里，老师作为奖励送给你们

3、！谈话：有许多数宝宝，已经排好队伍了，他想跟我们玩一个圈数的游戏，你想玩吗？想玩的话就要小朋友们观察仔细啰，圈的时侯要按照一定的顺序圈。师：谁想把自己圈的数展示出来。师展示学生作业。师：小朋友们，圈数游戏玩好了，你看看全出的数轻声地读一读，读好后告诉老师你发现什么了？生：我发现圈的时侯是一个间一个圈的。师;其实我们刚刚圈的数有一个很好听的名字，叫“单数”，跟老师齐读“单数”。生：单数。师：我们没有圈出的数也有一个很好听的名字，叫“双数”。师：我们已经认识了单数和双数，老师想邀请小朋友们星期天到老师家里玩，你们愿意吗？生：愿意！师：好，我们来看看谁能先找到老师的家

4、。（出示情景图）师：老师的家住在这条街的56号，你知道到路的哪边找吗？生：右边。师：小朋友们找得真快，下面我们一起来玩一个对数游戏好吗？师：我说一个单数，你会说一个比老师大的单数吗？师：35。生1：53生2：39。。。。。。。。师：看来小朋友们学得太棒了，听（师播放《小熊请客》的歌曲）师：哇，原来今天是小熊的生日啊，他邀请我们去他家玩呢，小朋友们你想去吗？生：想！课件出示师：你能找到小熊的家吗？生：能！师：如果小熊家是53号，他的家怎么走呢？生：应该从右边走。师：为什么？生：因为53是单号，应该走1、3、5、那边，就是右边。师：如果是68号呢？生：应该从左边走，

5、因为68号是双数，应该走2、4、6、8那边走。师：小朋友们真是太聪明了，我们到小熊家玩吧！课件演示小熊过生日的场景！师：哇，我们在小熊家玩得可开心啦！在生日宴会结束后小熊统计了好伙伴们食用水果的情况，你能用学过的知识说一说水果之间的关系吗？出示苹果梨桃84个30个28个（1）苹果比梨（）（2）桃比梨（）（3）桃比苹果（）(4)梨比桃（）生1：苹果比梨多得多。生2：桃比梨少一些生3：桃比苹果少得多生4：梨比桃多一些。师：小朋友们说的太棒了，下面我们来了解一下我们的学校吧。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非

6、预设情况发生有何经验或教训等）情境导入，学习新知。数宝宝游戏强化学生对数的认识。圈数游戏，认识单数、双数。儿歌练习，巩固单数、双数的认识。利用水果关系，练习用“多一些”等词语说话五个环节。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。因为一年级学生年龄小，学习动机以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果，因此，我针对学生的这个特点，以人为本把整

7、个课堂教学设计成了一个完整的童话故事，以比较谁产蛋多导入，既激发学生探索的欲望，同时在现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知做了衔接。整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情景，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“经验交流”，让学生充分体验成功的喜悦。设计游戏比赛活动激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学过程中，由于学生有了比较20以内数的大小的学习基础，加之部分学生课外学习过比较数的大小的方法，所以在比较时准确

8、率还是很高的。在比赛过程